[开展信息技术教育与教学的探索]当今的时代是信息的时代，人们已经达成共识：计算机及其网络是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志。时刻更新发展的信息技术，作为信息时代的通行证，在我国的基础教育中已经...+阅读
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响.数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去.
信息技术的发展，对于数学教育的价值、目标、内容，以及教学方式产生了很大的理解，实际上信息技术在某种意义上改变了的生活，到底会对教育产生多么大的影响，现在来评价还有点为时过早.希望老师能够充分的认识到信息技术可能会给教育带来的潜在的好处.
信息技术不仅在教学中，而且在评价中，在学生的交流中，在老师和学生互动的过程中，都可能会发挥作用.
孩子对于信息技术，特别是网络技术，有特殊的敏感性.在某种意义上来说，他们很快就能掌握，所以建议尽量采取疏导的方式，让信息技术在教学的发展中，发挥更大的作用.
如何将多媒体技术与数学课堂有效的结合
如何把多媒体技术应用到数学课堂当中作者：宁永青[导读] 在以学生的发展为主体的新课程理念下，让多媒体技术走进数学课堂显得尤为重要。多媒体技术的辅助教学比传统的教学手段有着明显的优势，也为数学课堂的教学增添了活力。多媒体技术与课堂教学整合对教师提出了更高的要求。
一、多媒体技术给课堂教学增添了活力当今时代，以计算机为核心的多媒体技术已有了长足发展，它在支持学习和教学方面的潜在优势越来越大。利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。而对教师来说在运用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取代传统教学无法比拟的教学效果。
二、利用多媒体创设问题情境，能够大大激发学生的学习兴趣 图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣，多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，让学生的学习变被动为主动。传统的教学，多半是老师教、学生学，一根粉笔、一本书的数学课堂教学模式，教学过程枯燥乏昧，学生学习数学兴趣不大。然而，利用多媒体技术辅助教学，可以提供丰富多彩的声、光、电等各种多媒体，教师借助多媒体创设与学生熟悉的情境和氛围，在教材内容和学生求知心理之间制造一种协调关系，引导学生忘记自我，自然地进入学习状态之中。使学生的注意力、记忆力、思维凝聚在一起，以达到学习的最佳状态。因此数学教师就更要多想想办法，创设特定的教学情境来调动学生的学习积极性和主动性。
三、运用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点 传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势，如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学“等腰三角形”时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。为学生在课堂学习中进行自主探究和发现新知提供了技术支持，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境。运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。又如教学“圆和圆的位置关系”时，利用多媒体动画的形式展示平面内两圆的关系，发现其特征，找出不同位置关系的判断方法，从而突破教学重点、难点。教学过程中让学生亲身感受数学是大自然最奇妙的语言，激发学生学习的兴趣，调动了学生动手操作、思考、探究的思维过程，培养学生观察、分析和归纳问题的能力，从而提高课堂效率。
四、运用多媒体展示学生作品，增加课堂密度，节约时间采用多媒体手段来辅助教学，能使学生的多种感观得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15%，从视觉获得的知识能记忆大约25%，但如果两种手段同时使用，就能够接受知识的65%。又据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38%，而教学时间却节省了31%。因此在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。 总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的新世纪的创造型人才。随着计算机技术不断发展与进步，计算机辅助教学必将成为教育的主流与方向。在教学中必需深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高课堂教学效率。
如何把握信息技术与小学数学教学整合的最佳作用点
信息技术与小学数学教学整合的最佳作用点是指系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各个要素发挥最大的效益。信息技术与小学数学教学的整合，就是将现代信息技术有机地融合在小学数学学科教学的过程中，使信息技术与小学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，从而更好地完成课程目标，并提高小学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。
这里需要特别强调的是，整合对教学而言，信息即资源，它是教材内容的一部分，信息资源应满足小学数学教学的需要；对教师而言，信息技术应是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用方便；而对学生而言，信息技术是理想有效的学习环境，就像图书馆、资料室一样；有时还可以是提供答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。
因此，“整合”应是现在就能看得见、实实在在的教学过程。它要求师生能在不同的学习阶段根据不同的教学内容，选择有效的信息技术，而不是盲目追求先进的“教学化”、网络化的学习环境。只有这样谈“整合”，我们才会真正理解、操作；才不会觉得“整合”高不可攀，才会真正容易地进入“整合”的教学实践。
如何运用信息技术与数学教学整合激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。
有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学
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