[初中英语词汇教学课题研究中期报告怎么写]教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化，如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化. 1、导入的优化：导入课的方法很多，例如题目导入法 2、教学目标的优化：依据课文特点，依...+阅读
提问是课堂教学中师生交流的主要且重要的活动方式。随着新课程改革的不断推进，人们逐渐意识到课堂教学中提问的主体不仅仅是教师，还有学生。让学生主动提出问题更能增强学习兴趣和学习效果。而课堂上学生提问正是学生课堂参与的一种重要形式，是学生主动探究、独立思考和创造能力的一种展示。 本论文分为三部分： 第一部分，说明课题提出的背景，论述了新课程改革中初中数学课堂教学中启发学生提问的必要性。 第二部分，国内外课堂教学启发学生提问研究及相关理论的支撑。 第三部分，通过对初中学生的问卷调查、教师的访谈，以及对初中数学课堂教学中启发学生提问研究的实例分析，探讨了影响初中课堂教学中提问研究实施的主要因素。得出结论：培养初中学生的问题意识、多方式创设数学情境，重视学生课堂提问、反馈，加强教师提问的有效示范，是初中数学课堂教学中启发学生提问的关键。
怎样写一篇数学课题研究
数学课题中期评估报告 数学自主创新课题总结报告 《全面的数学教育研究》课题工作报告 《全面的数学教育研究》是江苏省教研室立项的研究课题，于2000年9月制定方案并成立实验课题组，至2005年5月基本完成实验任务。现谨将实验工作的开展情况作一简要汇报：
一、推进课改，确立研究课题 《新的课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。“有价值的数学”不仅指相关数学知识的学习，还要有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有助于学生情感、态度、价值观的培养。“必要的数学”最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，逐步领悟学习数学与个人的关系，感受成功，增进自信。 2000年，我们提出了《全面的数学教育研究》方案，确立全面的数学教育观，即数学作为一种文化，既有其科学性因素，又有其人文性因素，纠正把数学教育只当成思维训练甚至是解题训练的偏狭的教育观，使学生接受科学教育与人文教育相整合的全面的数学教育。注重数学知识的产生过程，注重学生的能力发展和个性张扬，注重数学学习与生产、生活的密切联系。 课题的研究为课程改革提供了智力资源。
二、强化管理，提高课题研究实效
1、健全网络，营造实验研究氛围 本课题研究由广陵区教研室和东关小学合作进行，校教科室负责理论指导，教导处负责协调实施工作。 在课题研究小组中，教研组长负责本组的实验工作，每位老师是课题研究的直接操作者。具体职责分工如下： 课题组组 长：孙 书 陈士文 韦波富 课题组副组长：方智炜 高峰龄 一年级组组长：方智炜 组员：王 丽、朱美华、吴佳佳 二年级组组长：周 泉 组员：胡 娴、郑 清、丁 莉 三年级组组长：江 旭 组员：卞长征、王叶琴、李之辉 四年级组组长：李文新 组员：陈圆方、田家琪、周 祥、钱 婷 五年级组组长：高峰龄 组员：仇梅生、戴学英、刘 璇 六年级组组长：贾亚健 组员：赵冬芹、华寿丰、丁 亮、任世军、张舒弛、徐秀梅
2、调查研究，明确工作主攻方向 在实验研究初期，陈士文主任组织了“关于小学数学教师数学观”的调查。在选择实验研究教师时，不仅要关注教师的一般业务技能，更主要是关注教师的教育教学观念，因为观念决定实验的科研层次与境界。在对教师进行培训时，不光要注重一般性技能的培训，更重要的是使教师们确立全面的数学观，即数学作为一种文化，既有其科学因素又有其人文因素。纠正把数学教育只当成逻辑思维训练甚至是解题训练的偏狭的教学观。在进行教科研时既要有常规的大众型的听课、评课活动，也要有深度的观念方面的交流与碰撞。事实上，教育教学中很多差异归根结底是认识上的差异。通过确定专题、组织教师进行讨论，提高认识。 同时韦波富校长组织了“学生需要的是一个什么样的课堂”的调查。发现学生课堂上最快乐的事——交往，课堂上最感兴趣的内容——新奇而富于挑战，课堂上最喜欢的学习方式——自主学习，对未来课堂的向往—— “在线学习”。在此基础上，我们的实验研究的主攻方向放在了教师和学生上，实验研究的主阵地放在了课堂。
3、完善制度，提高专题研究成效 确定专题 明确课题研究内容和研究目标，是课题实施开展的重要保证。为此，每个教研组在每个学期都围绕课题制订研究的子课题，在平时教育教学过程中注意收集、积累，为课题研究提供第一手详实的资料。在学年初始，课题组根据课题拟出专题参考目录，每位教师自我选择，确立个人研究专题，课题组归类整理，方便教师交流组合。每位教师有了自己的研究课题，就给自己定下了目标，每个人都围绕着总课题实施。 落实研究 为了课题研究的顺利实施，为了保证课题研究的质量，理论指导必不可少。教师不仅主动地查阅资料，学校还邀请专家、学者、特级教师为老师作讲座，使研究有了强有力的理论基础。 课题组定期召开会议了解进度及传播信息，对教师进行指导和帮助，调整或修改研究的具体内容。教师平时的教育教学就围绕专题展开，收集资料，实践、总结。每周的教研活动，固定时间，固定地点，或大组、或小组，就实验的情况及时交
课题研究基础
课题组从2000年起就着手于大学数学课程教学内容与课程体系改革的研究与实践相关内容的研究，并立了国家级、省级等各级相关课题。 国家“十五”重点立项课题（4项）： 1.高等数学教学内容和课程体系结构的改革 2.线性代数教学内容和课程体系结构的改革 3.农林类数学实验与数学建模课程的改革 4.农林类数学理论与实验课程结合的研究与实践 辽宁省十五规划课题（2项）： 5.高等农业院校数学课程教学内容、教学方法及现代化教学手段的研究 6.农业院校大学数学课程教学内容、课程体系和教学手段的研究与实践 校级课题（5项）： 7.高等数学CAI课件的开发 8.数学建模思想在课堂教学中的应用 9.沈阳农业大学部分专业数学系列课程体系的改革 10.数学教学与素质教育的有效结合—数学模型 11.数学建模教学与高等农业教育创新人才培养的研究 课程组对各级课题进行了一系列的研究，取得了一定的成果。
其中，课题“高等数学CAI课件的开发”2001年获沈阳农业大学优秀教学成果奖；“高等数学CAI课件” 2001年获全国高等农业院校第五届多媒体课件三等奖，2003年获沈阳农业大学首届优秀多媒体教学课件一等奖；课题“高等农业院校数学课程教学内容、教学方法及现代化教学手段的研究”2004年获辽宁省首批教育科学优秀成果三等奖；课题“农业院校大学数学课程教学内容、课程体系和教学手段的研究与实践”2006年获辽宁省“十五”教育科学优秀成果三等奖；课题“大学数学课程教学内容与课程体系改革的研究与实践”2009年获辽宁省高等教育教学成果一等奖、2008年获沈阳农业大学教育教学成果一等奖；课题“数学教学与素质教育的有效结合—数学建模”2008年获沈阳农业大学教育教学成果三等奖；“概率论CAI课件”2005年获校中、青年教师现代教育技术应用演示赛三等奖。
几年来，课程组在农业院校大学数学课程教学内容与课程体系改革的研究与实践方面做了大量的研究，取得了显著成效。为了适应新的专业调整，构建新的课程体系和内容，2005年申请了校级教学研究课题“大学数学课程教学内容与课程体系改革的研究与实践”。课题组成员多年来从事基础数学及应用数学方面的研究，在数学建模、软件开发及数据分析处理等方面卓有成效。课题组成员历时多年，完成了背景研究、课程内容的研究、教学方法和现代化教学手段的研究、数学建模的研究、实践教学的研究，发表了相关研究论文，同时完成了数学课系列教材、实验实习指导书和教学大纲的编写。 近几年，学校加大教学改革的力度，资助一批教学改革课题，每年至少2次对课题的研究进展情况进行检查。
学校为课题组提供多台高配置的计算机、多媒体教学网、扫描仪、数码相机、打印机等各外围设备，能够满足课题研究及程序设计的需要。该项目研究实施中所需工作环境及研究条件等，学校都大力支持。
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