[如何培养孩子爱读书的好习惯只需5个方法]其实家长都是希望孩子可以看书，不仅仅是看课本书，还可以看其他的一些书籍，天文、地理、人物、诗集等，这些是可以增加孩子的知识点和丰富头脑的，家长知道看书的重要性，并且也是希望...+阅读
1、 调动孩子的学习兴趣。注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。
2、 培养孩子良好的学习习惯。家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，对孩子的学习原则上可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
3、 帮助孩子确立正确的学习方法。合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。
4、 帮助孩子同老师建立良好关系。培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。
对于低能儿童，应该进行富有针对性的功能训练，采取一些特殊的教育方法。在这方面，应该接受专家的指导。
怎样养成孩子爱读书的好习惯
激发孩子的读书兴趣，是引导的第一步。兴趣是受周围环境的影响、感染而产生的。家庭的精神文化生活气氛，对孩子的成长发展具有特别重要的意义。孩子 的智能取决于父母的智力兴趣和知识素养，取决于书籍在家庭生活中所占的地位。所以，家庭要有自己的藏书，而父母应该是个喜爱图书的人，使孩子从小就生活在 充满读书气氛的坏境中，为他树立效仿的榜样。在心理学中，兴趣被分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对某种事物本身发生兴趣。‘间接兴趣是 指对某种事物的结果发生兴趣。家长若从直接兴趣入手培养孩子，可以告诉孩子，这木书可有意思了，里面有小花猫，小松鼠，还有会唱歌的鸟，看不看。若是 从间接兴趣入手，可以先给孩子讲一些有吸引力的故事，告诉他，爸爸、妈妈讲的故事是从书里读来的，你看书吧，里面故事好多呢。使他产生读书的兴趣。
稳定和维持孩子的读书兴趣，是引导的第二步。儿童的兴趣容易激发，但也容易变化。家长积极地鼓励他们，爱护他们，使他们的兴趣不断强化。对孩子的合 理要求，要及时地给予满足。如果孩子在父母休息时要求父母给他读书时，父母应赞许地、愉快地给他读。家长在情绪上、行动上支持孩子，可以强化他的兴趣。父 母还要精心爱护孩子的积极性。当父母暂时忙，不能满足孩子的要求时，不要简单拒绝，而要耐心解释，并设法转移他的注意力。等忙完 后 ，就主动给他读。
帮助孩子选择适当的书，深化他的读书兴趣，是引导的第三步。中外优美的童话，简短的寓言、神话，由小说或电影改编的连环画，有韵、易懂 的诗歌，伟大人物童年、少年时期的故事，以及浅显易懂、图文并茂的解释自然现象的书籍，都是孩子有益的营养品。这里家长应注意两点，一是要针对儿童的年龄 特点来进行选择。孩子是借助于具体生动的形像来进行思维的，年龄越小，越要选择内容浅显、色彩鲜明、形像生动的画书。二是要注意选择稍稍高于孩子原有水平 的图书，以促进孩子智力的发展。
开阔孩子的视野，扩大读书范围，是引导的第四步。孩子是在活动中发展的，因此，也应该在活动中逐渐深化、扩大他们的读书兴趣。如带他们去远足，游览 风景名胜，参观博物馆，看舞蹈，听音乐会，看美术展览等开阔眼界。使孩子有广泛的兴趣，提高读书的趣味。此外，常带孩子去书店买书，过年过生日，以书为礼 物送给孩子。久而久之，读书、买书就成为他的生活需要。与此同时，还要教育孩子养成爱惜书籍的好习惯，不乱画，不撕扯，看完书后自己整理，事情虽小，意义 重大。
如何让孩子爱阅读会阅读
新课标下如何使孩子会阅读、爱阅读王占新摘要：阅读教学要立足于课本，但决不能禁锢于课本，应树立“拓展”性教学观，有效地扩大学生的阅读量.对此，一是要课内严格训练，指导阅读方法；二是要课外广泛阅读，拓展生活空间；三是要开辟活动天地，提升阅读兴趣.关键词：会阅读 爱阅读随着我国基础教育课程改革的启动和深入，新的课程理念已经逐步进入具体化的实践进程。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不有、无时不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文活动中掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了在阅读教学实践中落实这些 基本理念 ，《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求，又具体规定了课外阅读量。这些都表明，在“大语文”教育观念下阅读教学要立足于课本，但决不能禁锢于课本。所以，教师在阅读读教学中，应树立“拓展”性阅读教学 观，要以课本为中心，向课外辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富 语言积累，这样才能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加厚加宽。那如何使孩子们会阅读爱阅读，我们课题组经过三年的实验，做了以下尝试，已初见成效。
一、课内严格训练，指导阅读方法“得法于课内，得益乃至成长于课外。”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导课，逐步使学生达到能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活动。叶老也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着个例子要使学生能够举一反三。”因此我们把阅读方法的指导，富于课堂阅读教学之中，以教材为依托，变“教”材为“学”材。
1、精读法，即逐字逐句精研细读的方法。它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
2、略读法，就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。略读的目的就是把握 全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间 ，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去。然而 ，略读 不是走马观花，漫不经心，而是集中注意力，有目的地读。
3、速读法，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
4、选读法，就是有所舍弃，选其所需而读。根据需要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分，达到迅速捕捉有用信息的能力，提高阅读效率。
5、批注阅读法，就是阅读过程中边读边批注 ，引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，或写上几句心得，既动脑，有动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，我们还针对不同体裁的文章特点，注意给规律、教学法，教给儿童用不同的方法阅读不同体裁的文章。
二、课外广泛阅读，拓展生活空间语文教学不仅要让学生从课内得法 ，还应指导学生及时把课内所得之法，应用于课外阅读之中，让学生在广泛的 课外阅读中拓宽知识面，拓宽生活空间，以“课外促课内”使之相得益彰。
1、结合课文学习，实施拓展性阅读以课文为中心，向课外材料辐射，须找准课内材料与课外材料联结点、切如点，这也是有效实施拓展性阅读教学的 关键。我们归纳为以下几种：
（1）释疑解惑型。以教材中的疑难为切如点，选择课外阅读材料指导阅读，既有 助于解决疑难，加深对课文的理解和情感的把握，又扩大了阅读面。如教学《我的伯父鲁迅先生》，学生对“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话感到难以理解，教师将当时的社会背景资料及鲁迅和革命志士遭反动派迫害的阅读材料发给学生，学生通过阅读，不但能理解鲁迅先生的言外之意，而且对鲁迅先生“为别人想的多，为自己想的少”的精神有进一步的认识。
（2）学法迁移型。选择与课文文体或内容、写作方法比较相似的课外阅读材料进行阅读。如学习了《惊弓之鸟》，向学生推荐《小学生多用成语故事》；学习了 《太阳》、《冬眠》等课文后，向学生推荐《新编小学生十万个为什么》；学习了课文中的古诗后，可参考《语文课程标准》中的小学古诗背诵篇目，适时指导学生读、背相关的古诗。
（3）深化迁移型。教材中不乏名家名著或名篇的节选、缩写，以此为契机，在教学前后，教师把原文、原著推荐给学生，学生在由整体到局部，由局部到整体的阅读中，不仅能更立体地理解课文，而且可以建立起读名篇、名著的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。如由《赤壁之战》、《草船借箭》延伸到三国演义》，由《卖火柴的小女孩》延伸到《安徒生童话》，由《匆匆》，延伸到《朱自清散文集》等。
2、利用图书资源，广泛开展阅读鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”专看文学书也不好。要博览全书，要涉及名家名篇，现代当代文学作品、科普读物、天文地理、历史等方面的书籍。目前学校拥有大规模的图书室，图书种...
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