[环境创设教研活动反思记录]环境创设是幼儿园的主题教学活动的主导，为课程教育创设一个适合的教育氛围引导教学，随着教育要求的不断提高，对环境创设的要求也在逐渐的提高。幼儿园进行的的环境创设教研活动...+阅读
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
幼儿园环境创设的理念与反思心德怎么写
一个幼儿从入园开始，他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个安全舒适的成长环境，这是每一个老师都需要思考的问题。在幼儿园的孩子们游戏生活中，他们是自主的，充满幻想的，轻松愉快的活动。在这个过程中，孩子们的心灵体验非常重要，给孩子什么样的环境对孩子的发展有很重要的辅助作用。 在环境创设中，多数老师都存在几个误区。首先，我们在环境的布置装饰中，需要很多的材料，这就需要经济的投入，对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支，所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期，长则一年才会更换。 其次，在环境布置的过程中，很多老师会认为这是自己的事，与孩子无关，在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好，最后的结果就是环境布置就成了老师的作品展示。
孩子没有参与就没有成就感、归属感。环境布置的再漂亮，孩子们也感受不到小主人公的心情。 再次，很多老师认为，孩子的环境只要布置得充满童真、五彩斑斓就可以了。实际上，如果将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合，根据课程的内容来布置孩子的环境，这样，既能带给孩子美的感受，也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会，记忆更深刻，想象更深远。 在环境创设中，我们要能与时俱进，时时更新环境的布置，做到让孩子参与进来，与所学所得相结合的基本理念，那么环境的创设才能做到真正的以人为本，人景和谐。...
班级环境创建心得体会急急急急
浅谈农村小学“书香班级”的建设初识“班级文化”这个词，感觉有几分高不可攀，甚至觉得一群顽童与“文化”接轨是对牛弹琴。然而细细揣摩“班级文化”的内涵后，我开始以全新的眼光来思考这个理念。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级，它既是一种教育制度，又是一种文化模式——班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。其核心内容就是班级文化。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键；它具有潜在性和隐形性，具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，因此，每一个班主任教师都应该努力做好班级文化建设工作，特别是在农村，切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。班级文化主题是班级生活的核心理念，凝聚集体智慧，符合教师、学生个性特点。它定位班级文化建设目标，是集体活动的指南，能促进集体荣誉感、责任感的形成。班级环境要凸现文化主题，有明确的理想和目标，并以此产生陶冶和教育作用，避免随意性，否则一切行动都只是盲目的。作为我本人，喜爱阅读。我觉得：捧起一本好书，就是捧起一个伟大的思想；翻动书页，就是翻动一个海洋。所以，我积极地引导我的学生迷上阅读，爱上阅读。要让孩子们赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香沉浸童年。通过开展读书活动，激发学生读书兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活！我通过开展读书活动，积极营造读书氛围，努力打造书香班级。在近几年的班主任工作实践中，我主要从以下三个方面进行精心设计和具体实施“书香”班级文化建设，并取得了初步成效。
一、班级物质文化的美化班级物质文化，主要指教室的自然环境。教室是学生生活和学习空间，教室环境的状况，直接影响学生的情绪。班级物质文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。如果我们能使班级的各种物化东西，都能体现班级的个性和精神。都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。其具体的班级物质文化的美化工作如下：
1、根据班级情况和学生们的酝酿确立班风为“尚美、求真、砺志、笃行”，班训为“知识改变命运，奋斗成就未来”，班级图标设计为“春芽”，读书宣言为“敏而好学，不耻下问”“胸藏万卷，造就天骄”“天道酬勤，厚积薄发”、行动口号为“慧而明理，静能生智”。将班风张贴在教室前方黑板上面，将班训张贴在教室后墙上，班级标识张贴于教室后墙的中间，读书宣言张贴在教室的窗玻璃上，行动口号张贴在教室右侧的瓷砖上，每位学生都要会背诵班风、班训、级读书宣言与行动口号。
2、围绕读书进行个性化布置，在教室左侧墙壁上开辟班级“读书博览会”，内容为“新书推荐”、“读书论坛”、“书海拾贝”、“名人驿站”四个栏目，每月由小组轮流更换。这些栏目体现浓厚了的文化氛围，营造了读书的氛围，触动了学生心灵，激起了学生的读书兴趣。
3、教室右侧墙壁上的“经典美文”“中队风采”特别引人注目。这两个栏目每月都由几名同学负责更新，素材也征集于班中同学。这不仅扩大了同学们的知识面，更重要的是还可以不时地激励同学们积极进取，在学习中获得知识的同时，也获得了更大的乐趣。这些富有特色的小角落常常引来同学的驻足观看，特别受到同学的青睐。
4、征集名人名言“每日一背”。在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，让学生这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情。设立“小荷才露尖尖角”展示平台，将学生优秀的书法、绘画、习作、手工艺作品等张贴于瓷砖上，放大学生的闪光点，让学生收获成长、进步的快乐，感受到学校生活的乐趣，喜欢学习。
5、办好黑板报。黑板报每个班都有 ，由于缺乏对黑板报的足够重视，导致黑板报形同虚设，落人俗套。应当认识到，黑板报是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的 “一方宝地”。可以充分利用黑板报资源，编设多个板块，内容要丰富彰显班级特色。无论文字编辑、版面设计 ，师生应共同参与创作，为学生的创造力、组织能力的培养创造舞台。
6、建立班级个性化图书柜，给书柜命名为“书香驿站”。选好图书管理员，统计藏书目录，并采取每个人每周换一本、孩子向班级图书柜捐赠自己喜爱的书籍不断丰富藏书量。真正让所有的孩子做到“乐读、精思”。
7、对卫生角进行个性化布置，制作图案，张贴班级卫生宣言“环境美如画，健康每一天”。
8、开展班级特色阅读活动。
（1）每天早上二十分钟的经典诵读。
（2）每天午后四十分钟的自由默读。
（3）每周一节语文课定为书刊阅读指导课。
（4）每周师生进行...
如何做好幼儿园的环境创设与指导学后感
最近读了文章《如何进行幼儿园环境创设》一文，我觉得还应有一定的原则。在环境创设的过程中，只有认真贯彻原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
一、环境与教育目标的一致性原则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。例如，创设环境时偏重智力发展，而忽视幼儿社会性、情感、意志等方面的发展就不行。如果教室里的活动区都是幼儿独自活动的内容，如计算、画画、折纸、看图书、穿珠子等，而没有幼儿可以相互交往的区域和相应的活动条件的话，对于发展幼儿的语言和社会性就是非常不利的。因此，在创设环境之始，首先应考虑的是创设的环境是否有利于教育目标的全面实现。此外，对于一切干扰环境教育性的外来因素如商业化倾向、不良文化产品等要予以坚决地抵制，以保证环境的教育性。
每个幼儿都是一个独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等方面都存在很大差异。例如，幼儿的能力有强弱，因此，环境中应准备不同难度的操作材料；又如，幼儿在学习方式上也开始表现出差异。有的喜欢自己琢磨，寻找解决问题的**，有的喜欢与大家一起争论，共同探索；有的听觉记忆效果好，有的视觉记忆效率高……因此，教师在设计环境时，要把这些特点考虑进去。既要考虑幼儿年龄特征，也不能忽视幼儿间的个体差异。这样才能为每个幼儿创设与其发展相适宜的“最近发展区”。
二、幼儿参与性原则
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程本身的教育意义主要体现在∶
培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。因为，让幼儿参与环境创设这一事情本身，就是在向他传递一个重要的、甚至对其终身发展都有用的信息∶“我们是这个环境的小主人，我们有能力影响自己的生活！”如果从小在包办的环境里生活，幼儿只会变得依赖，觉得自己对环境是无能为力的，从而不能发展积极的主体意识和主动活动的能力。
总之，在参与创设环境的过程中，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育，其效果决不亚于教师创设的现成环境。
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