[2月2日雅思作文预测]上次的作文果然不出我的所料考了和教育有关的话题，不过这次的预测有点难度，因为到目前为止，今年1月的3个考题正好走完了“政府决策类”－“抽象话题类”－“教育类”这三大话题的一...+阅读
平衡能力的培育是非常重要的，甚至是个终身的事情.它决定了我们是否能正常走路和行动自如，而2~3岁则是培养平衡力的关键时期。 平衡能力，并非仅指宝宝是否能够走稳路，它还包含了很多我们平时不够了解和注意的内容。就连耳朵内部，还藏着人体重要的平衡器官。 所以平衡能力是一个整体的能力.它的发展是其他感觉发展的基础。
（1）身体平衡的重要性 2岁的宝宝对于生活似乎只有一个目标：他们想站起来，到处走动。而这只有在宝宝的平衡感不断得到训练的情况下才能实现。其实，在宝宝出生几个月后，就可以看到平衡感被训练后的第一个成果了i宝宝已经能够对自己的脑袋进行控制了。 当他抬起头的时候，平衡感就会感受到姿势的变化，并把这个信息传递给大脑。在这个过程中，有多个感官参与了进来，如视觉、触觉和听觉。而事实上，也正是平衡感把其他五种感觉结合在了一起。如果没有平衡感，我们人类现在还不能直立行走呢。平衡感对于宝宝运动能力的发育有着极其重要的作用。
（2）益智游戏锻炼宝宝平衡能力 和宝宝在家玩，可以玩“不倒翁”这个益智小游戏，不但能促进宝宝大脑的平衡功能，还能让宝宝体验与妈妈一起游戏的快乐。妈妈坐在垫子上，两腿分开，两脚相对，双手握住双脚的脚腕；宝宝坐在妈妈的腿中间，胳膊自然放在妈妈腿的两侧。 妈妈边唱儿歌：“不倒翁，翁不倒。怀里抱着小宝宝。左歪歪，右倒倒。摇来摇去摇不倒。”一边配合儿歌做动作：第
一、第二句的时候，妈妈边说儿歌、边随儿歌节奏左右摇摆；说第三句儿歌时，妈妈随儿歌先左摇、再右摇；说第四句时，把宝宝身体翻转90度后坐起。 妈妈要用双手握住脚腕，双臂将宝宝固定在怀里，左右摇摆时尽量增加摇摆的幅度，在最后翻转时要尽可能向右侧倒。 再用惯性立刻调整方向，完成旋转。在旋转过程中要保护好宝宝的安全。
（3）用玩具锻炼宝宝的平衡能力 宝宝动作的发展是在脑和神经中枢，神经，肌肉控制下进行的，宝宝动作能力如平衡协调能力的提高反过来又可促进脑的发育。各种套叠玩具，穿绳玩具、积木、积塑等，有助于锻炼宝宝小肌肉动作和手指的灵活性、准确性，培养注意力和观察力。 在玩的时候，父母要边玩边讲，教宝宝学会理解事物之间的关系，并让宝宝与父母合作玩。玩完后和父母一起把玩具收拾好，这样既锻炼了宝宝的动手能力，又培养了宝宝的社会适应能力，从小养成良好的习惯。
幼儿平衡力不好有什么补品有好的效果
如果说你的孩子已经都5岁了，
但是平衡力还是不如一般的孩子好，那就要看你的孩子的小脑是否发育的好坏了！！！
平衡力也靠练！！
但是，小脑发育不好的话，是影响平衡力的直接原因！！！！！！
你可以给他平时吃点核桃，每天3~4个就足够了，用不着一口气给他吃太多，
别一整给孩子吃个10多个、20来个地，没用，吃100个也不能完全吸收！！
这是最主要的！所以，吃多也没有用！
而且多吃还不益于小孩的身体健康！有可能造成小孩消化不良。
所以，每天就吃3~4个就足够了，这样就算是以后平衡力好了的话，也可以保持小孩一直吃下去，因为，
核桃补脑，不光是补小脑，而且还补大脑，还可以增强记忆力！我现在就每天坚持吃呢！
感觉不错哦！
希望你能采纳我的意见！
说完了，谢谢！~
幼儿园大班教师怎样才能做好教育活动
首先，要抓住大班幼儿主要年龄特点（下面有具体说明）； 其次，要按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，多开展探索类的活动，激发儿童的学习兴趣和求知欲； 最后，做好幼小衔接工作，不仅仅是计算、拼音和识字，而应该把重点放在学习习惯和态度的培养上面，在教育活动的组织上，集中教育活动的比重可以相对增加。 以下是大班幼儿的年龄特点：
1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高. 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。 学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴说明、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
6、动作灵活'、控制能力明显增强 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望 学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但：“是什么？”还想知道：“怎么来的？”“什么做的？”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走？鱼儿为什么能在水里游？”“电视机里的人怎么会走路、说话？”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系
5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了
5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。
9、能根据周围事物的属性进行概括和分类 随着抽象逻辑思维的发展，
5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。
10、能生动、有表情地描述事物
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力...
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