[数学教学如何培养创新思维]新课程改革数学课堂教学，从学生实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主人。数学是一门重要的基础学科，培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思...+阅读
小学生处于一个特殊的年龄段，他们的认知水平还不是很完善，广大教师有义务对学生进行科学的指导，让学生们通过学习掌握更多的知识技能，提高自身的思维水平。[1]当下小学教育仍然处于一种待完善的状态，教师利用的教师手段较为单
一、老套，学生们并不能从这样的教学环境下得到有效的提高。因此，广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行合理的创新，与时俱进地对教学方法进行完善。这样，小学生才能获得更好的教育，才能真正促进他们的全面发展。我结合自己的教学经验，就如何创新小学数学课堂教学方式进行了探究，并在此展开论述，望给广大教师带来帮助。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率要提高学生的数学水平，激发他们的创新意识，教师需要让学生产生学习数学的兴趣。只有学生对数学产生了情感，他们才会更加积极主动地投入到学习活动中，真正利用自己的头脑思考问题，进而促进自己创新思维能力的提高。[2]而传统的教学课堂，课堂气氛较为沉闷，教师教学的手段又比较单一，学生们在这样的教学环境下根本无法感受到学习的乐趣，他们的积极性必然大打折扣。教师需要怀着与时俱进的心态，深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行有效的完善，将数学知识融入到游戏、有趣的数学活动等形式中，真正为学生创设一个更加形象生动的课堂，使得学生们的潜能得到激发，促进他们创新意识的提高。比如在进行“100以内的加法和减法”的教学时，我考虑到这部分内容多为一些计算，而单纯地组织学生们进行计算又是十分枯燥的。因此，我在设计课堂训练时，我组织学生进行了一次计算比赛。首先，我拿出一些答题卡，上面印有一些计算题，我让学生们分为几个小组。然后，我将卡片分发给小组内的成员，让他们进行组内比赛。经过一段时间后，我让学生们从组内挑选出代表参加组与组的对抗。最后，评选出表现“最佳计算能手”。在这个课例中，我对教学形式进行了创新，并利用这种比赛的手段激发了学生的竞争意识，让每个学生都积极主动地参与到了计算活动中，促使每个学生提高了自己的计算能力。在整个过程中，学生们都处于一种主动学习的状态，真正地发挥了学生的主体作用，不仅帮助学生们掌握了知识，还激发了他们学习数学的兴趣，为我以后的教学奠定了基础。
二、为学生留有探究思考的空间创新小学数学课堂，需要教师对教学模式进行创新，并要更新自己的教学观念。传统的教学模式下，教师开展教学活动，将大部分时间都用在了讲解上，缺少引导点拨环节和学生思考的时间。在这样的课堂环境下，学生只能被教师“牵着鼻子走”，无法利用自己的思维去思考问题。这也造成了他们思维的闭塞，综合素养难以得到有效的提高。针对这种情况，教师需要对教学模式进行创新，并更新自己的教学观念，转变自己的教学地位，并要为学生留出足够的思考探究空间，让学生们自己去想一想、探一探、做一做。这样，学生们才能真正转变为学习的主人，他们的主观能动性才能得以发挥，真正实现全面的提高。[3]比如在进行“米和厘米的认识”这部分内容时，我进行了有效的导入，让学生们经历了测量常见物体长度的过程，引出了长度单位分米和毫米，让学生们感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。接下来，我从感性入手，引导学生们联系生活实际，通过动手操作，对长度单位1毫米、1分米进行看、数、比、量等活动，深化他们对这些知识的认识。然后，我给予了学生足够的探究空间，让他们真正通过自己去独立地探究厘米与毫米之间的关系。最后，我结合学生的认知特点，设计了一些开放性的练习题，帮助学生们灵活地掌握知识。在这个课例中，我发挥了学生的主体作用，帮助学生们感受到了数学知识在生活中的应有，并让他们通过一系列的学习活动，进一步对数学知识进行感悟。这样，不仅加深了学生对数学知识的印象，还促进了学生思维能力的提高，有效地实现了教学目标。
三、提倡合作交流，活跃课堂气氛“三个臭皮匠赛过诸葛亮”说明了每个人的力量都是有限的，依靠个体是无法实现大的成就的，这也从侧面反映出了合作的重要性。传统的课堂模式下，课堂气氛较为沉闷，学生们各自听各自的，没有一个交流合作的氛围。同时，在课下他们也独自解决问题，缺乏一个与人主动交流合作的意识。自主学习并不意味着不与他人合作。广大教师要意识到合作的重要性，在传授学生知识的同时，要对课堂教学氛围的创设方法进行创新，提倡合作交流，为学生创新出一个活跃的课堂气氛，促使学生们主动积极地与他人进行交流。教师可以利用小组合作的模式，将学生划分为若干小组，让他们在学习中进行互帮互助，在课上进行有效的师生互动、生生互动。在这样的教学模式下，学生们的主体作用能够得到充分的发挥，他们课堂交流讨论、回答问题的积极性会更加高涨。这样，他们能够在课上尽情地阐述自己的见解，尽情和其他学生进行交流讨论，有效地促使他们创新能力的提高。同时，进行交流合作，还能让学生起到一个互相促进的效用，帮助一些后进生提高自己的知识水平，让他们建立...
如何进行小学数学课堂教学创新
1.创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。所以对农村小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如在教学《平面图形的认识》一课时，可以为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，他们叫什么名字啊，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
2.创新教学手段，培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来
小学数学教学如何培养创新能力与主体意识的探索
创新是素质教育的核心，培养学生的创新能力是我们当今面临的重要课题.在小学数学课堂教学中我们要改革和创新课堂教学方法，从多方面培养学生的创新能力. 著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务。那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识呢？
一、激趣引思，优化导入，是培养学生创新意识的前提 “兴趣是学生最好的老师”，因此教师要具备丰富的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生创新的“火花”，并给予适当的鼓励，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。教学“分数的初步认识”时，我以声情并茂的故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃…如果把一个桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几只桃？可半个桃怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样创设情景，诱导了学生的“兴奋点”，使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。
二、课堂教学的创新设计是培养学生创新能力的基础 数学课堂教学对学生创新能力的培养，要教师的教学活动富有探索性、动态性、个体性、情感性。 1.钻研教村，挖掘教材的实质。教是课堂教学中实施创新能力培养的原材料，教材本身虽是死的东西，但是，教学方法并不是死的东西，关键在于教师要善于去寻找创新能力培养的切人点。 2.在教学中充分了解学生。教师只有知己知彼，了解学生的识认智能，人格等方面的发展水平，分析学生的个性特点，满足其学生个体的实际需要，不断地激发和培养他们的教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作新的需要，因为这种需要是学生创新能力的基础。 3.巧妙设计教法。作为一名普通教师，要根据学生实际和教学内容的特点，教法以突出创新为价值取向，把培养学生学习热情，探究欲望和创新精神放在首位，设计灵活多变的教学方法，为课堂教学活动中对学生创造能力的培养创造良好前提。
三、课堂教学活动的创新是培养学生创新能力的关键 1.参与操作，玩中求知探新。小学生以形象思维为主，又好动。让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维性相矛盾的一种有效手段，同时，丰富的情感体验可把客观的“要我学”转化为主观的“我要学”，改变消极被动的学习局面。 2.参与讨论、发现、激活创造思维。教师要营造自由和谐的氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不断产生新设想。如教学“年、月、日”时，笔者问：“看到课题，你能提出哪些问题？”学生顿时活跃起来，有的提出：“一年有几个月，有多少天？”有的提出：“什么是平年， 什么是闰年？”也有的问：“我在听天气预报时，经常听到上旬、中旬和下旬，这是什么意思？”学生带着问题自学、讨论、听讲，更主动地参与教学。 3.参与猜想，培养直觉思维。直觉思维又叫猜想，是一种整体、粗线条的、跃进式的思维。 这种思维在遇到问题时，往往对事物直接感知，整体把握，通过一阵紧张思考，一下子接触到问题的实质，找到答案。 4.参与开放性练习。发展思维能力创造性思维是发散思维和复合思维的综合发展，教学中既要重视发现知识规律，又要重视知识运用过程，一题多解，一题多变的发散思维的锻炼.
如何做好数学创新教学
一、保持和提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。保持和 发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，以景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。
教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物人手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣、挖掘潜能，激发内在动力。
二、重视学生的发散思维，培养创新能力新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的性向得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。
在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。
三、提高教师素质，注重教学水平教学的一切活动始终围绕学生，教学的一切因素最终作用于学生。面对数学新课程、新教材的实施，更应提高课堂教学效果，这就要求教师必须适应时代要求，更新观念，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心的发展规律、年龄特点，认真研究、探讨教学方式方法。
要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。课改要求新时期的教师应该能够驾驭各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥，这就要求教师需要终生学习，拓宽知识面，提高自身的整体素质修养，改进传统的教学模式，创新教学方法和技巧，只有这样才会真正地实现与时俱进。就教师自身来看，教师本身必须能够吸引学生，这就需要教师具备：一是业务知识必须精通，即在业务水平上能够震住学生，使学生在课本知识上“服”你：二是兴趣爱好必须广泛，即在常识方面能够盖住学生，使学生在生活知识上佩服你：三是心理知识必须懂，即在学生的思想问题上能够提供有效的帮助，使学生在思想问题上敬佩你，这都需要我们的教师水平时注重学习，积累经验，知识渊博，兴趣广泛，富于爱心，注重提高自身的理论水平和综合素质。
教学工作是一项系统工程，小学教学由于学科特点决定了其具有一定的独特性，作为教学第一线的教师，要抓好课堂教学这个中心环节，激发学生内在动力，提升学生综合能力，探求有效教学方法，改进传统教学模式，把每一名学生都塑造成为综合素质人才。
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