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艾瑞克森的心理社会发展学说 艾瑞克森是弗洛伊德的学生，他在心性发展学说的基础上，修正了弗洛伊德过分强调性的力量的观点，提出文化社会环境在人格发展中的重要作用，形成了心理社会发展学说。他将人格发展分为八个阶段，每一阶段都有一个心理社会冲突中心需要解决。具体发展过程：〔如表1-3〕
表1-3 艾瑞克森的心理社会发展过程
阶段 年龄 主要冲突 护理应用
婴儿期 0~18个月 信任与不信任 及时满足婴儿的各种需求，包括食物、卫生等生理需要，还包括安全、爱抚等心理需要
幼儿期 18个月~3岁 自主与羞愧或疑虑 提供自己作决定的机会，鼓励进行力所能及的自理活动，如进食、穿衣、如厕等，并对其能力加以赞赏
学龄前期 3~6岁 主动与内疚 给予儿童更多的机会去创造和实践，鼓励他们自由地表达自己的思想，耐心地回答各种问题
学龄期 6~12岁 勤奋与自卑 当儿童完成任务时及时给予鼓励，有助于发掘其勤奋潜力，而失败时受到嘲笑则会产生自卑感
青春期 12~18岁 自我认同与角色紊乱 帮助他们保持良好的自我形象，尊重其隐私，鼓励他们参与各种有益的活动，谈论自己的感受
成年早期 18~25岁 亲密与孤独 此期的顺利发展是学会承担对他人应负的责任和义务，建立爱情和婚姻关系
成年期 25~65岁 创造与停滞 此期的发展任务是养育后代，努力工作，事业取得成就。否则可能会造成人格的贫乏和停滞
老年期 65岁以上 完善与失望 帮助他们积极面对现实，作出身体和心理社会的适应和调整
心理学说的理论依据是是
主要理论依据很多 针对每一个内容不同的学派有不同的解释 于是就产生不同的理论 在你这个问题下面恐怕是说不清了 不过可以告诉你有那些理论流派 他们的主要核心观点是什么
一、构造主义学派 代表人物：冯特和铁钦纳 观点：这个学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。它强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律，不重视心理学的应用，不关心个别差异、教育心理、儿童心理等心理学领域，以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。 方法：内省法。冯特将传统的思辨式的经验性的内省发展成为“实验内省”。并提出了十分明确的内省规则：
（1）观察者必须能确定，内省过程是在什么时候引起的；
（2）观察者必须处于准备状态，这指的是集中注意力于内心活动；
（3）观察必须重复若干次；
（4）必须能随着所控制的刺激的作用来改变实验条件；
（5）在变化刺激的情境的条件下，来观察被试经验中所引起的变化。 内省法是难以做到的、枯燥的、为一般人所不习惯的。因此
（1）冯特强调内省者需经过严格的训练；
（2）要求被试在正式实验之前做大量重复单调的预试。冯特把实验内省只能用于简单的心理过程，他反对把实验内省用于复杂的心理过程。 实验内省法所采用的是，从内省描述中获得意识经验的元素，再用经验的元素去描述意识经验。 评价：1.构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。 2.把心理学看成一门纯科学，只研究心理内容本身，研究它的实际存在，不去讨论其意义和功用。所以极为狭隘。从反面推动了其他心理学派的兴起和发展。
二、符兹堡学派 代表人物：屈尔佩 主要观点：认为思维可以进行试验研究，并且冯特的内省法无法对思维进行深入的揭示。提出了“系统实验内省法”或“分段实验内省法”，并进行了一系列的研究：关于重量比较判断的研究（证明了在判断过程中不存在意象与印象的比较）、控制联想实验研究（被试在得到和理解了指令时，意识的操作已经在执行任务之前完成了）等。符兹堡学派提出了“无意象思维”的学说，即思维不能归结为感觉和意象，在思维者的意识中存在着一种非感觉、非意象的元素。 方法：“分段实验内省法” ，先让被试完成一种任务，然后让被试做出在其完成任务期间所获得的经验进行回顾报告。并且是任务先行的。
三、格式塔心理学派 代表人物：L.韦特墨、K.考夫卡、W.苛勒等。 主要观点： 韦特墨发现了“似动现象”，并探索形成似动形成的条件，对创造性思维有所贡献；苛勒主张以现象学的方法知道心理学的研究，主张整体论，反对元素主义，强调质的分析先于量的分析。考夫卡提出了整体概念在儿童心理上的应用。但是，在解决心物关系和心身关系时，提出了物理现象、生理现象和心理现象都具有格式塔的特点。物理现象和心理现象是同型的，生理现象和心理现象也是同型的。虽然反对认为的分析的内省法，但并不否认内省法，最终没有突出内省法的圈子。 方法：自然而然观察的现象学实验法。 评价：格式塔心理学派作为一个独立的学派，是人们对意识经验发生兴趣，至少把意识经验看作心理学的一个合法的研究领域，并继续促使人们对意识经验的研究和兴趣是有意义的。同时格式塔学派对同时期的学派中肯而坚定的批评，对心理学的发展也具有重要影响。 但是，把直接经验世界，看作是唯一确实而又可知的世界。把全部心理学问题，完全简化为数理的问题。这其实已经违背了系统观。 所有上述三个学派，在实验方法上，构造主义心理学派变旧心理学的思辨的内省为实验内省法；符兹堡心理学派变冯特的实验内省为系统实验内省法；格式塔心理学派又演变为自然而然的现象学实验法。三个学派的具体研究对象与方法都不相同，但方向和目标仍是对直接经验的分析；它们都带有唯心主义色彩。
四、机能主义学派 代表人物：W.詹姆斯 主要观点：认为心理学研究的对象是意识，心理学是对意识状态的描述和解释，意识状态是一种川流不息的状态，是思想流、意识流和主观生活流，反对把意识分解为基本元素的做法，认为这种做法容易破坏心理的整体，詹姆斯关于意识的观点有：
（1）每一种意识都是个人意识的一部分；
（2）意识是经常变化的；
（3）每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分；
（4）意识的选择性。安吉尔的主要观点：认为心理学的方法是内省法（主观观察）和客观观察法，尤其看重内省法，认为它是心理学的基本方法。积极主张心理研究的领域应包括一切心理过程及其生理基础和外部行为，看重心理学的应用性研究，如教育心理学、工业心理学和医疗心理学等。 而另一位机能主义的代表人物卡尔主张，心理学的研究对象是具有适应性的活动。哥伦比亚大学的一些心理学家也支持机能主义心理学的倾向，它摆脱了心理学只研究意识的...
心理学的理论
心理学（英文名称Psychology）是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律和的一门科学。心理学既研究动物的心理（研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律）也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。因此总而言之，心理学是研究心理现象和心理规律的科学。 心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。直到19世纪初叶，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。而原先，心理学、教育学都同属于哲学的范畴，后来才各自从哲学的襁褓中出来。科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发生发展的规律。
有朋友说：“学心理学的人能看透别人的心理，知道他人心里想什么，好厉害！”这些说法把心理学神化了，其实，心理学就是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。
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