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例如在单词和句型教学中，在教“bedroom”的时候，我就编成chant:Bedroom , bedroom , my bedroom . This is my bedroom, where I sleep. 这个chant由单词到词组，再拓展成句子，充分体现了循序渐进的教学原则，便于学生轻松快捷地掌握所学知识。在其他房间单词的教学中，也可以代替换词编成chant。在教学句子“Put the table against the wall”中，我就把句子断成两部分：“Put the table”和“against the wall”，先训练最难的部分：“against the wall”，这里也是通过节奏诗来进行：wall, wall, against the wall。熟练以后再合起来整句读，那么学生读起来就轻松多了。又如“The library is opposite the headmaster's office”的教学中，就要把句子分成三部分来进行，首先读好the headmaster's office，然后读好opposite the headmaster's office，最后按节奏把整句分成三部分来读：The library| is opposite| the headmaster's office。
通过朗读教学法让学生掌握单词以及句型，效果的确不错，不但使学生容易接受，更重要的是学生上课轻松又愉快，课堂效率提高了。 但是，也有不足之处，就是每个环节都使用同一种方法，不久后学生会觉得没有新意，而注意力不集中。根据学生特性，我在课堂上学会根据所学内容设计几个游戏或活动，帮助提高学生的朗读能力。例如TPR活动中，我说：Touch your desk。学生就说：It's my desk。我说：Touch your exercise books。学生就说：They are my exercise books。在竞猜游戏中，一组说：Is it a bed？ 另一组说：Yes, it is./No, it isn't.这种有节奏的应答也是朗读教学法的一种。 在不断尝试与学习中，我的学生在朗读方面也算是有了一定的提高，也可以证明这种朗读教学法是适合我的这班学生的。
而且这种有节奏的朗读既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调。在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生也受到了美的教育。因此，我们要好好运用这种朗读法，创造出更贴近学生生活的chant，发展学生的潜能，在快乐的学习中掌握知识。
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