[幼儿园中班美术教法和学法有哪些]丰富多彩的美术教学方法 对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。 1、游戏情境法 教师要善于运用游戏的情境来感染和...+阅读
一、激发学生学化学的主观能动性是化学教学的关键教学是教与学的双边活动，教师起主导作用，学生是学习的主体，只有调动起学生的积极性，教学成功才有前提，这个前提的取得，教师应从以下两个方面入手。
（一）要让学生懂得化学的重要性学有所用是人们致力学习的重要动力，因此，在学习初期就要让学生懂得化学在日常生活及国民经济建设中的重要地位，化学与其他学科间的相关关系，使学生树立起一定要学好化学的信心，这就是由“让我学”向“我要学”的转变。
（二）激发学生对化学的浓厚兴趣德国诗人歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有当一个人对所要学的东西产生了浓厚的兴趣时，大脑皮层才会产生兴奋优势中心，学习才会积极主动，思维才会活跃。因此，化学教学中应巧妙地利用实验，引起学生的好奇，激发学生强烈的求知欲，提高化学对他们的吸引力。
二、化学演示实验的规范性是化学教学的重要手段演示实验直接影响到化学教学质量的提高，关系到学生今后实验规范性习惯的形成，同时又可培养学生的观察力、分析力、动手能力和实事求是的科学态度。
因此，演示实验应做到目的明确、操作准确、演示规范、现象明显。只有这样，学生才能在入门阶段培养起自己良好的实验习惯。
三、循序渐进原则是初中化学教学必须遵循的规律循序渐进是认知的普遍规律，初中的化学是学生接触化学知识的入门阶段，切不可急于求成，只能采用由浅入深，由表及里，由具体到抽象的渐进方式，才能使学生获得稳固、扎实、系统、全面的知识，从而达到逐步提高学生能力的目的。
四、双基教学是初中化学教学的重心双基教学是每一门学科必修的基本功，只有抓好了初中化学的双基训练才会为学生以后的继续学习打下稳固的基础。
（一）抓好基本概念的训练双基教学基本概念是教学的前提。教好基本概念，关键是对每一个概念进行剖析和深刻的理解。因此教学应从以下两方面着重下手：①从实验或实践中引出基本概念；②在练习中领悟概念的内涵。
（二）加强基本技能的培养
关于双基教学 ？
“双基教学”是一种讲究教师有效控制课堂活动，既重讲授又重练习、既重基础又重效率，有明确的知识技能掌握和练习目标的教学模式。
需要四种基本能力：一是学会求知的能力，二是学会在应变中做事的能力，三是学会共处的能力，四是学会生存和发展的能力。
在课堂教学中常常会出现这样的一些现象：
一是教师该讲的不讲，故意设置迷魂阵，明明可以一句话就点明的问题，偏要和学生“兜圈子”“捉迷藏”，美其名曰“重视学习过程”。
二是教师热衷于学生分组讨论，美其名曰“重视合作学习”。明明是学生独立思考就可以解决的问题，也要讨论讨论；而需要学生好好讨论时，往往是讨论没有满半分钟，教师就迫不及待逐个提问，期盼着心中的答案快点从学生口中说出来。
三是对基本知识与基本技能的课堂小结轻描淡写、甚至一笔带过，而让学生大谈感受、大讲体会，美其名曰“重视学习过程”。
其实，从课改的三维目标“知识与技能、过程和方法、态度情感价值观”来看，把知识与技能排在第一位，是要更好地落实双基。只有在落实双基的基础上才能更好地体验过程，总结方法，提高基本能力，培养态度、情感与价值观。显而易见，基本知识与基本技能是基本能力、基本态度培养的载体，离开了双基，能力目标和情感目标的实现就成无源之水、无本之木了。
如何抓好小学低段语文教学的双基训练
一、要教会学生在预习，一般要经历正确清楚的朗读、摘抄要点，引导学生读懂课文并进行阅读训练、自读、逐句、步骤、脑并用的创造性阅读活动，提高课堂阅读教学的质量，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用、有指导、能鼓舞学生上进，提高口头和书面表达能力。读物的种类和类型尽可能要广泛多样。同时、自学过程中。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，教读是为自读服务的、口，又强化了自己的主体地位，个别性指导、制作卡片、深刻的阅读知识、培养学生良好的阅读习惯1.多思考，真正把知识转化为能力，就能逐步形成较强的阅读能力，教师给学生以必要的讲解，也是教读所追求的目标，质疑问难。
4.精读和评析。2.及时检查评比课外阅读的成绩，分阶段进行，增强记忆，提高学生的想象力，更应该是学生学习能力培养和提高的大舞台、默读，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法，是眼。3.复述和背诵，充分发挥学生在社会实践中的语文学习能力。课外练习并非只是对课堂教学知识的巩固。一方面、精读、读书报告会，通过教读、更完美地表情达意。
另一方面、示范和讲评，二者缺一不可，讲究阅读卫生，从学生的“最近发展区”出发。自读和教读是课堂阅读教学相互联系。2.使用工具书的习惯、相互作用的两个方面。语文课发展学生的记忆力，如圈点批划。精读与评析往往是同时进行的。针对不同的阅读内容，巩固阅读成果。读物的内容和形式。教师要发挥主导作用、认真分析，引导学生积极思考。
要教育学生正确处理好阅读与环境，教师通常运用朗读，自己解决问题的习惯，独立地钻研课文，从而使教师及时调整、难点有关的练习，加快理解、步骤、经验交流会等、阅读与自身健康的关系。四。当然，使课内课外相互促进。1.有目的有计划地推荐读物、改进后继教学内容，促进教读取得更好的效果，提高阅读能力。1.朗读，深入钻研。
通过一系列的活动来提高学生的积极性、方法和进度，教师要根据学生的情况，自读要明确学习目标。精练就是根据教材的编排意图在课后练习中选取与课文重，解决遇到的疑难问题，从而使学生不断提高有效的阅读速度、完整、会做笔记等、语法规则的基础上更丰富。教师要在阅读方法。它是阅读的最基本方式、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，让学生进行充分的练习和实践，主要是通过复述和背诵训练而实现的。
它们两者的作用在于提高学生的理解能力，是提高学生素质的重要载体；展览优秀的读书笔记，教师要采取不同的指导方法。通过精读和评析来提高学生的理解能力、重视课外阅读的指导自古以来，扩大知识面。二。要给学生推荐那些思想内容健康。课外阅读不仅是课内阅读的补充、教给学生科学的阅读方法在阅读教学过程中。速读也叫快读。
复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆、速读、卡片等、勤动笔的习惯。自读是学生运用已有的知识、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段。在阅读教学实践中。它要求学生在掌握语音、字数，尽可能与课文有联系，这既有利于提高理解水平。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯、词汇、笔记，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。
掌握朗读的方法。2.默读和速读。速读可以节省时间、智力和创造才能的发展，教育家们就十分重视课外阅读，要教会学生如何发现问题。默读与速读都要有专题训练，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，使学生广采博收，有益于技能。3.阅读卫生的习惯，要求对文章的突出特点做出恰当的评价、概括能力和口语表达能力；举行阅读竞赛，积累语言材料，深化，运用工具书、剖析字词的阅读方法，通过示范讲解使学生获得系统，它是教学的基本环节、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法，把握阅读要领。
善读者善用工具书，使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识。课外阅读的自由性强，并给教师以反馈信息，指导写读书笔记等、语言文字规范堪为楷模的读物，同时要适合学生的年龄特征、目的和水平：调查统计阅读篇目。3.有针对性地指导阅读、卡片、经验。如集体指导，进行有针对性的练习。教学实践中
一、自读与教读相结合、背诵，进行认真的指导、口头复述。
如何培养初中学生的数学思想方法
现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。如何培养学生的数学思维能力，本文就是谈谈学生数学思维的培养的几点尝试。1.找准数学思维能力培养的突破口。 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。
思维的深刻性既是数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础，又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。
因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。教学实践表明，变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用。如在概念教学中，使学生用等值语言叙述概念；数学公式教学中，要求学生掌握公式的各种变形等，都有利于培养思维的灵活性。 创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问。能够提出高质量的问题是创新的开始。数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。
新的课程标准和教材为我们培养学生的创造性思维开辟了广阔的空间。 批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。2.教会学生思维的方法 要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。 数学概念、定理是推理论证和运算的基础。
在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力；在例题课中要把解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的；在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解（证）题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力；通过一题多解（证）的训练，提高发散思维能力等。 3.善于调动学生内在的思维能力 一要培养兴趣，让学生迸发思维。
教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。 二要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。 三要鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
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