[你家的孩子会交朋友吗？良好的人际交往能力如何培养].bizsvr_0 {line-height: 25.6px;white-space: normal;font-family: Optima-Regular, PingFangTC-light;} .bizsvr_1 {margin: 0em 1em;max-width: 100%;min-height: 1em;co...+阅读
1、创造平等和谐的交往氛围 家长不能摆出＂长道尊严＂的面孔训斥孩子。家庭中的大事，孩子可以知道的应该让孩子知道，适当地让孩子＂参政议政＂。家庭中涉及到孩子的问题，更应想到孩子，听听他们的意见。其次，要提供更多的交往机会。应适当地带孩子进入自己的社交圈，外出做客时，尽可能带孩子参加；家中有客来，让孩子参与接待，让座、倒茶、谈话……不要一味地将孩子赶走。
2、鼓励孩子走出家门 交往的技能只有在与人交往中才能学会。家长应该尽可能地为孩子打开生活空间，鼓励孩子走出家门，广交朋友，如参加乐友组织的联谊活动等。让你的孩子去找伙伴玩，邀请邻居家的小孩子、同班同学来家做客。心理学家指出，同伴对指导或训练儿童掌握社会交往技能，帮助孩子走出孤独具有特殊作用，因为这种技能，儿童是无法在成年人那里学到的。
3、教给孩子基本的交往技能 孩子的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，需要家长在潜移默化中传授给孩子。一位品学兼优的孩子说：小时候妈妈给她讲的一个故事她终身不忘。故事是这样的： 一个女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。 后来蝴蝶为了报恩化做一位仙女，向小女孩说：＂因为你很仁慈，请你许个愿，我将让它实现。
＂小女孩想了一会说：＂我希望快乐。＂于是仙女弯下腰来在她耳边悄悄细语一番，然后消失无迹。小女孩果真很快乐地度过一生。她年老时，邻人要求她：＂请告诉我们吧，仙女到底说了什么？＂她只是笑着说：＂仙女告诉我，我周遭的每个人，都需要我的关怀。 ＂ 这位孩子的母亲通过一个生动的故事，教孩子学会关怀别人--这正是与他人积极相处、培养孩子的社交能力的根本。
怎样科学培养幼儿的人际交往能力
1、不能存在包办思想 正因为现在多为独生子女，家长都比较娇养孩子，怕孩子出去玩会被人欺负，会跟别人学坏，会不安全等，于是就对孩子采取种种过分的保护措施，甚至过分的将孩子隔离在家里，这样做不利于孩子良好品格的形成，会使幼儿产生沉默、内向甚至忧郁等情绪。作为家长，应放心大胆地让幼儿与他人交往，从小培养孩子良好的交往能力。
2、采取多鼓励少批评的态度 在孩子交往的过程当中，不可避免地会有矛盾的发生，不能因为孩子的苦闹而责骂自己的孩子或其他人，因为这是不可避免的，甚至可以说人的成长就是由各种挫折陪伴的。我们家长应该教育孩子与他人交往时要大方，要学会分享。
3、适当的帮助与提醒 父母心疼孩子是理所当然的，家长可以在孩子交往前有意识地提醒幼儿，设想交往的过程及交往中出现的问题，适当教给幼儿正确的与人交往的技巧。
如遇见熟悉的或陌生的人，家长应主动提醒孩子与其打招呼，问好，帮助他迈出交往的第一步，这对孩子以后的成长是有利的。
二、在游戏交往中提高 幼儿喜欢游戏，他的小伙伴就是最理想的游戏玩伴，他们在游戏的过程中会获得很多的快乐和满足，我们家长可以选择一些学习性的游戏让孩子参与，如找数字宝宝等。启发孩子多和同伴儿交往，并及时的鼓励孩子积极地交往，体验合作的乐趣。
三、帮助孩子交朋友 孩子还小，在很多方面都会需要家长的陪同和帮助，家长在帮助孩子交朋友时应该注意三点：一是尊重别人，让幼儿学会宽容，真诚对人就是尊重他人的表现；二是相信自己，在遇到挫折的时候告诉他们要学会克服困难，充满自信，时时保持乐观自信的好心情；三是会化解矛盾。当幼儿之间出现了问题，不能一味指责或是哄骗，要让幼儿学会容忍、理解和原谅。
在家的时候，孩子和家长之间存在着很深的依恋关系，而当孩子上了幼儿园之后，幼儿园老师就成了他经常接触到的人了，幼儿和老师之间也会建立起依恋关系，作为幼儿园老师，要学会运用幼儿对自己的信任与依恋，从而在各种的教学过程中，提高他们的能力。 通过每天上班的探索发现，如果要提高幼儿的合作能力，就必须要重视激发儿童对事物的好奇心及求知欲，要给他们创造合作的机会，培养他们解决问题的能力，让幼儿自我表达，感受自我表达、自由创造及体验活动的乐趣和成功的快感。
一、为幼儿创造一切合作的机会 合作是人际交往能力中很重要的一项内容，学会合作对于提高幼儿的人际交往能力有很大的帮助。
1、组织幼儿进行一些合作的游戏。 比如让幼儿搭建积木时，有意识地引导两个或几个幼儿一起来造“公园”；让幼儿互相搭肩，将两人互靠的脚用布绑着，做“两人三脚走”的游戏。这样，幼儿在玩时候就不会自己一个人玩，而是需要两个人或几个人合作来完成一项任务，就可以把每个人的想法和意见都融合进去，大胆表达出来，这样就为幼儿提供了锻炼的机会。
2、把幼儿合作的培养贯穿于一日生活中 在平时的日常生活中，幼儿一起游戏、学习的机会是很多的，例如：唱歌、玩玩具、画画、做游戏等，都可以为幼儿提供合作的机会。作为教师，不要放过每一次让幼儿合作的机会，要有意识地为幼儿创造和提供合作的机会。晨间和课间是幼儿自由活动的时间，在吃中饭时，学生自己动手，会吃得非常高兴，上学、放学家长的接送等，只要我们有机会，就可以适当的引导，将它变成幼儿培养交往能力的机会。
二、帮助幼儿学会交往的技能 不仅家长在生活中要有意识地帮助幼儿，老师也要在日常教学过程中帮助幼儿学习交往的技能。我们首先要引导幼儿学会合适的表达方式。比如怎样与人商量、怎样拒绝别人、怎样让别人理解自己的想法等等。其次，要在教学过程中培养幼儿尊重别人、礼貌交往的意识与习惯。比如遇见老师要说老师好；借别人的东西不能不声不响，用完说谢谢；得到别人帮助，也要说谢谢；不小心犯了错，要学会说对不起。
这些都是些日常用语的使用，但小语言有大作用，要使幼儿学会合理的使用文明用语。细节小事也在很大程度上影响幼儿的交往。 除了帮助幼儿学会用语言交流之外，还要培养幼儿的分享、轮流、谦让等意识，让独生子女的以自我为中心、自私等不好的思想慢慢改善，打消他们独占、“吃独食”的念头。
三、创造良好的交往氛围 幼儿园是幼儿在幼儿阶段待的时间最多的地方，幼儿园的氛围会很大程度影响幼儿的行为和思想。
因此，在幼儿园中要创造一种平等和谐的交往氛围。和谐的氛围是促使孩子交往的催化剂。一些孩子在家是“小皇帝”、“小公主”，但是一到幼儿园就变成了胆小鬼，不敢与小伙伴们相处，会产生羞怯、恐惧的心理，甚至于不想上幼儿园。如果我们多与这些幼儿交谈，夸奖他们真聪明、真漂亮等；让其他孩子主动与其玩游戏，唱歌......这些就能打消他们消极的心理，从而让他们敢与伙伴交往。
只有营造宽松、平等、和谐的氛围，才能使每个幼儿的交往潜能得到发展。
四、合理处理矛盾 我们要正确看待他们的交往纠纷，他们正是在今天吵明天好的过程中逐渐学会交往的，我们不能摆出“师道尊严”的面孔训斥幼儿，这会让矛盾激化，...
怎样培养孩子生活能力
生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。 有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。结合近几年的工作经验，谈一下自己的几点看法。
一、增强孩子的生活自理意识 家长无条件的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。
2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
二、教给孩子生活自理的技巧 要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；孩子不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。
1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333361326332力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。
2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。
3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。
4、品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助孩子实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
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