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当然和厉害呀，通过率算是公考机构最强的
精图教育独创面试“一字诀”体系，“一字诀”的特点可以用“一字诀”的技法之一来概括，那就是“简、活、新”。
1、简：是指简洁明了。“一字诀”，有三大体系，十三条技法组成，简洁明了，十分便于学生掌握，彻底摆脱了现在绝大多数公考培训机构面试和笔试体系庞杂，不便于学生掌握和运用的弊端。
2、活：是指鲜活生动，无论是申论写作还是面试答题，现在的公考培训界几乎都是千篇一律，尤其是面试，僵化刻板，类似答题机器。“一字诀”通过“四同两拆”的六大技法，彻底激活面试的场面，使考生的面试灵活生动，具有极强的现场感染力，使学员的答题，有了自己的“灵魂”。
3、新：是指新颖别致。“一字诀”公考技法作为朱老师的原创，和以前以及现在所有的公考培训机构的授课技巧都不同，更为新颖独特。致使，有的考官在听到精图的学员用一字诀答题的时候，不禁拍案叫绝。
三、“一字诀”公考技法的优势，用“拆字法”来概括的话，那就是“绝无仅有”。
1、绝：技法超绝。“一字诀”公考技法，用真实的实战效果，给考官带来了不同的听觉享受，为考生铺就了成“公”的康庄大道。
2、无：无与伦比。这里说的是“一字诀”公考技法培训学生的通过率，达到了无与伦比的高度，从朱老师创立“一字诀”公考技法之初，到现在，面试的通过率几乎都保持在80%以上。
3、仅：仅此一家。作为精图教育的独特授课技法，“一字诀”公考技法是不允许，也不会让其他别有用心的机构或者老师得到核心内容的，为的就是最大限度的保护精图学员的培训利益，要想学习“一字诀”公考技法，也只有到精图教育的课堂上了。
4、有：有声有色。“一字诀”公考技法的熟练运用，会使面试考生答题的时候敢说，能说，最终会说，有声有色的把问题阐发清楚，说的明白，使考官为之惊叹，打了高分。
四、精图面试培训共有四大体系，分为七大阶段，针对学员，不敢说，不能说，不会说，有层次专项性的展开训练，最终使学员达到有勇气敢说，有内容可说，有技巧会说！
精图教育采取“名师、助教加状元的模式”，每一个班级，会配备一个主讲，一个助教，一个面试状元。理论课结束，主讲老师、助教和状元都要做学员的陪练，一直到考前！秒杀其他机构，主讲老师只讲课不陪练的弊病。
自2009年至今，精图教育面试培训的通过率一直维持在81%，实事求是宣传，不做数字灌水！
中央党校朱政道老师带领团队研发的“一字诀”公考技法，成为现在公考培训真正反模式化培训的技巧，会起到化腐朽为神奇的效果！屡次创造高分传奇！
如何上好一节优质课
原发布者：李俊超138
研究如何上好一节优质课 下面从五个方面谈谈我的感受：
一、充分的准备是成功的前提 优质课的通知往往会在赛前20天左右下发，包括上课的课题和内容，这个时候我们不能有能拖就拖的心理，认为时间还长，可以慢慢来。在确定课题和授课内容后我们应该立即着手准备，争取在十天内拿出初稿，包括课件。在剩下的十天时间再对初稿、课件进行精雕细琢。我认为我们可以从这几个方面进行赛前准备：
1、认真研究教材、课标和考纲 当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标，看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的命题趋势和新题。做到心里有数。（用暑假参加市基本功大赛的失误为例）
2、广泛阅读别人的教学设计 当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料（如鼎尖教案）和同事们写的教案，认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等，这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料。
3、精心设计教学
精图教育一字诀真的很厉害吗
一字诀，又称政道十三经，是由精图教育朱政道老师独创。“一字诀”的特点可以用“一字诀”的技法之一来概括，那就是：简、活、新。其一，简，是指简洁明了。“一字诀”，有三大体系，十三条技法组成，简洁明了，十分便于学生掌握，彻底摆脱了现在绝大多数公考培训机构笔试和面试体系庞杂，不便于学生掌握和运用的弊端；其二，活，是指鲜活生动。无论是申论写作还是面试答题，现在的公考培训界几乎都是千篇一律，没有创新，老师教授给学生的都是三四年前的知识体系。尤其是面试，僵化刻板，类似答题机器。“一字诀”，通过“四同两拆”的六大技法，彻底激活面试的场面，使考生的面试灵活生活，具有极强的现场感染力，使学员的答题，有了自己的“灵魂”；其三，新，是指新颖别致。
课堂教学如何精讲
1.首先认真学习新课标，弄清课程框架，全面了解新教材内容的设计，准确把握课标对各部分教学内容的要求，严格按课标要求和教材内容进行教学，结合考纲，对教材内容适当拓展，以扩充学生知识面。
2.教学设计时，深入了解学生，努力找准学生的起点，将教学起点放在学生的最近发展区。改变教学观念，转变学生学习观念，由传统的被动接受，模仿，巩固练习转到自主学习，探究，质疑，创新的全新学习方式。
3.为了提高课堂的有效教学率，真正做到精讲精练，在课堂教学中我坚持三先三后原则，学生活动在前，数学理论在后，学生思考在前，教师讲解在后，学生探究在前，教师归纳总结在后。在教学内容的设计上，尤其精心，因为在新课标下，普遍感到内容多，课时少。首先降低起点，使学生觉得数学并不难学，让学生明确目标，知道每节课应掌握的知识点，将重点突出显示，分散化解难点，帮助学生克服学习中的困难，恰当运用现代教学手段，这样可增大课堂容量，让学生多参与。
4.精心设计作业与练习，采取分段设计，分层推进。分为三个层次，基础——面向全体学生，要求掌握三基（基本知识，基本技能，基本思想）。能力——要求学生品味解题过程，体会数学思想方法，系统掌握知识，逐步形成技能。提高——着力培养学生的问题意识，创设符合学生实际的探究平台，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越，培养学生乐于动手，勤于动脑的终身学习意识。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。这样才能“练在必需时，讲在关键处”。通过一题多问，一题多解，多题一解等教学手段，使学生从茫茫题海中解放出来，这样才能切实为学生减负，为教师降压，为课堂增效。
精讲不等于少讲，少讲也不是精讲。
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