[土地估价人员继续教育管理问题思考]（1. 保定恒达土地咨询评估公司， 河北 保定 071052；2. 河北农业大学， 河北 保定 071001）摘要：通过对土地估价队伍现状的分析，引出了土地估价从业人员继续教育的必要性，并对继续教育...+阅读
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一、继续与会计人员从业的关系 会计人员作为负有特殊职责的从业人员，新《会计法》中明确规定，从事会计工作的人员，取得会计从业资格证书。同时作为《会计法》重要配套规章之一的《会计从业资格管理办法》中指出，对会计人员资格证书实行定期年检制度；对于持证人员无故不参加会计人员继续教育或不符合其他规定条件的不予通过年检；持证人员未参加或未通过会计人员从业资格管理部门年检的，其持有的会计从业资格证书自证书载明的有效期限终止之日起自行失效。对于任用没有从业资格证书人员或者会计从业资格证书未注册登记的人员从事会计工作的单位，由会计从业资格管理部门依据《会计法》第42条的规定处理。以上表明，我国会计人员的从业已进入法制化阶段，会计人员继续教育在会计从业中起着举足轻重的作用，会计人员继续教育的质量直接或间接地着我国会计工作的质量。
二、影响会计继续教育质量的因素 衡量会计继续教育的质量，应以是否完成或达到《会计人员继续教育暂行规定》（以下简称《暂行规定》）中所确定的任务、原则和要求为标准。即会计人员继续教育的主要任务是提高会计人员素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。会计人员继续教育内容应坚持实际、讲求时效、学以致用的原则。会计人员继续教育分为高级、中级、初级三个级别。而会计人员继续教育的培训现状，若以上述标准来衡量存在诸多。 （-）集中培训问题 现在我国会计人员整体知识水平参差不齐，以学历情况分析，生为0.07%，本科生为1.97%，专科生为14.75%，中专生为27.20%，中专以下的为56.01%。学历不同其接受能力存在一定的差异，在现在会计继续教育采取连续集中培训的方式下，可以说，在较短的时间内，采用填鸭式的教学论文，大部分会计人员难以接受超大量的培训内容，而直接影响培训质量。 （二）培训内容的问题 现在会计继续教育的培训内容，每年均由财政部门统一制定，并运用全国会计人员继续教育系列教材，由于教材和培训对象的通用性和单一性，即培训教材不分高级、中级和初级，培训对象不分事业单位和单位等，结果造成培训内容与本职工作需求严重脱节，如事业单位的会计人员接受企业会计制度的培训，难以做到理论实际、学以致用，使部分会计人员失去兴趣，而直接影响培训质 量。 （三）培训组织问题 现在会计继续教育的培训组织，一般都是采取高级、中级和初级合并、混合、而又集中统一培训，组织者们为节约培训成本，普遍实行大课堂教学论文，一个课堂容纳几百人，在教学论文条件不能满足的条件下，讲课教师不得不以通读教材的方式完成培训内容，整个课堂气氛死板，师生之间难以交流，造成教师读得无味，学生听得无奈，而直接影响培训质量。 （四）培训考核问题 现在会计人员继续教育主要是以一份试卷完成考核内容，虽然培训单位要求课前签到，但由于各种原因使得此项考核很不严肃，情同虚设。在不分级别培训，内容完全相同的情况下，一份试卷有多少内容是学员独立完成的，有多少内容代表着培训的真实收获，值得怀疑。甚至有些会计人员不愿意参加培训学习，只在考试时抄抄写写以应付了事。所以说，单一试卷的考核方式直接影响培训质量。
三、会计继续教育的层次划分 分析以上问题，笔者认为提高会计继续教育培训质量的关键环节，是在培训中应全面实行层次划分，具体包括：对培训人员、培训内容和培训考核办法进行层次划分，实施从不同层面对会计人员进行继续教育的培训。 （-）培训人员的层次划分 培训人员的层次划分是指按会计人员职务和所在行业（或系统）的分层次。现在我国会计人员的职务分为高级会计师、会计师、助理会计师。其中高级会计师为高级职务，会计师为中级职务，助理会计师为初级职务。会计专业职务是区分会计人员从事业务工作的技术等级。建议会计继续教育应严格执行《暂行规定》中三个级次的划分，并按照行业（或系统）组织培训，以便理论实际，使不同层次的会计人员通过继续教育都能有所提高，以达到会计继续教育的实际效果。此层次的划分是实行分层次教学论文的基本前提。 （二）培训的层次划分 培训内容层次划分包括培训内容的横向和纵向分层次。培训内容的横向分层次是指在培训人员分层次的基础上，结合每一层次人员的基本职责，分别运用三个层次的培训教材，，《会计专业职务试行条例》中规定，高级会计师的基本职责是：负责草拟和解释、解答一个地区、一个部门、一个系统或在全国施行的财务会计法规、制度、办法，组织和指导一个地区或一个部门一个系统的核算和财务工作，培训中级以上会计人才。会计师的基本职责是：负责草拟比较重要的财务会计制度、法规、办法，解释、解答财务会计法规、制度中的重要，、检查财务收支和预...
急需会计人员继续教育论文的参考文献
提供一些会计人员继续教育论文的参考文献，供写作参考。
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2 徐静，金锐； 浅谈会计继续教育的问题与对策[J]； 继续教育； 2004年06期； 52
3 武珂新； 会计继续教育中存在的问题及对策[J]； 平原大学学报； 2001年03期； 81-82
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7 朱文英； 当前会计继续教育工作存在的问题及对策[J]； 林业财务与会计； 2005年02期； 50-51
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9 丛爱红； 会计人员继续教育探索[J]； 煤炭高等教育； 2001年04期； 88-89
10 赵莲花； 会计人员继续教育浅议[J]； 煤炭经济研究； 2001年10期； 55-57
11杨宗昌，乔旭东； 会计继续教育体系架构分析 [J]；财会通讯； 2001年10期
12齐兴利，张立红； 会计人员继续教育问题探讨 [J]；继续教育研究； 2001年01期
13许秀敏； 实施《行政许可法》后进一步开展会计人员继续教育的探讨 [J]；会计之友； 2005年09期
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15 盛碧荷； 会计继续教育探析 [J]；西安教育学院学报； 2003年02期
中小学教师为什么要学习教育教研方法
1、是深化教育改革，实施教育创新，全面提高教育教学质量和效益的需要。教科研是竞争力，教科研是生产力。一方面，教育自身发展的需要和满足学生日益增长的对知识学习的需求，都需要我们不断提高教育教学水平。学生的个体差异是客观存在的，尽管这种差异是由多种因素造成的，但是，我们为师者缺少研究，我们的教育教学决策缺乏针对性，我们未真正按教育教学规律进行教育教学是主要原因。要缩小这种差异，顺应教育改革和发展的需要，使教育的本质回归，真正面向全体，使每一个学生的每一个方面都得到全面、协调和可持续发展，全面提高教育教学质量，有效的教科研是支撑，它能形成教育发展的造血机制。
另一方面，教育质量和效益是动态的，教育事业的每一项进步或每一次质的飞跃，都是通过不懈努力的研究实现的。今天的研究是明天的质量，教育每引进一种新理念、新技术、新方式方法，都需要我们更新原有的知识，吸收并创造新的知识，如新一轮基础教育课程改革，其背后是一系列教育学假设的变迁， 以一系列新的思想、新的理念、新的理论作支撑的这些变迁：一是课程设计假设的变迁，从整体的部分开始 ——>从整体开始扩张到部分；二是课程实施假设的变迁，严守固定教材——>重视学生的问题和动机；三是课程内容组织的变迁，从文本——>超文本；四是学习观的变迁，从学习基于重复——>学习基于建构；五是师生观的变迁，从单向——>互为课程资源；六是教师角色的变迁，基于权威——基于对话；七是知识观的变迁，从永恒不变——不断变化；八是学习方式的变迁，单独学习——合作学习。面对日新月异的教育发展要求，教育质量的内涵不断丰富，我们只有不断的有效研究，吸收新教育信息、调整发展理念、强化发展能力、整合教育全员智力、发挥教育全员潜能，才能应对自由地迎接新时代的挑战。基于此，我们为师者的教科能力显得尤为重要，它是教育和我们自身可持续发展的前提和基础。
2.是进一步优化教师能力结构，促进教师专业发展的需要。凭经验教书的“教书匠”已难以适应今天教改的需要，教师原有的能力结构适应不了素质教育的要求和课程改革的需要。教师传统的教育教学能力主要体现为“六重六轻（忽视）”：一是重“教”轻“导”的能力；二是重教材分析的能力，缺乏教材拓展、整合的能力；三是重操作轻反思的能力；四是具备控制的能力，缺乏激发创造思维的能力；五是重演绎教案的能力，依据学生的问题、动机和实际情况进行“动态设计”的能力和机智；六是重教师“表演”的能力，轻师生交往互动的能力。等等。显然，这种能力的缺陷是适应不了新的课程改革和教学改革的。
反思研究能力、课程开发能力、现代教育技术应用能力、教育教学合作能力等是教师专业发展的重要标志，现代教师的原型应是学者型、专家型。
呵呵，不光是中小学吧，只要是老师好像都得教研吧
新形势下人社部门怎样对接好企业的专业技术人员继续教育
当今世界，科技进步日新月异，知识和技术的更新周期越来越短，要求专业技术人员加快知识更新速度，跟上时代发展步伐。继续教育是专业技术人员学习新理论、新知识、新技能、新方法，不断拓宽知识面，完善知识结构，培育科学精神和创新意识，提高创新能力的终身教育活动，其重要性越发显现。现代企业的竞争归根到底是人才的竞争，专业技术人员是企业人力资源的重要组成部分，从战略高度重视专业技术人员继续教育，对企业人力资本的开发具有十分重要的意义，通过加强专业技术人员的继续教育提高企业核心竞争力，是企业生存、发展的必然选择。然而，不得不面对的现实是，目前企业专业技术人员继续教育却是薄弱环节，普遍存在着参与度不高、主动性不强的问题，需要重点解决、着力改善。
一、企业专业技术人员继续教育存在的问题
（一）原动力不足。对继续教育认识不足，一些专业技术人员存在着被动学习心理，一些用人单位重工作轻培训教育，对继续教育缺乏自觉性和主动性。实施继续教育工作中，普遍反映工学矛盾比较突出，许多单位，甚至专业技术人员本人往往都以“工作忙”为借口，单位不给时间，专业技术人员也不愿参加继续教育培训，有的单位对继续教育专业知识培训比较重视，而对公共科目重视不够，很难达到规定的学时要求。
（二）培训经费明显不足。在专业技术人员继续教育工作中，普遍反映培训经费明显不足，一是财政和单位划拨的继续教育经费难以满足需要，甚至落实不了。根据规定，各级财政和单位每年应按工资总额的一定比例划拨职工教育经费，但执行中根本无法落实，难以到位，继续教育缺乏经费保证，特别是效益不好的企业继续教育投入更不可能，这样就造成继续教育费用全部由个人承担；二是有的单位教育经费缺乏监督，集中由几个人使用，作为领导外出培训或考察学习的经费，一般人员培训经费却难以保证。
（三 ）激励约束机制不够健全。按照专业技术人员继续教育的有关规定，专业技术人员参加继续教育的学习情况、考试成绩和考核结果，作为对专业技术人员进行考核、聘任、晋职、职（执）业资格注册的依据之一。而在具体运作中，缺乏切实可行的激励措施，往往只重视业务能力，而对继续教育的要求不很严格，有的甚至根本不看继续教育的结果，对于没有职称考评愿望的专业技术人员，人社部门根本约束不到他们，导致培训学习氛围难以形成。
二、针对新形势下企业专业技术人员继续教育存在的问题，提出以下粗浅对策和措施
（一）加强宣传，提高认识 要通过各种媒体大力宣传，使企业管理者、专业技术人员充分认识继续教育的重要意义，一是保持企业持续稳定发展的需要。在当今市场经济时代，企业的竞争靠市场，市场的竞争靠产品，产品的竞争靠技术，技术的竞争靠人才。企业要生存发展，必须有好的产品占领市场，只有技术人员不断学习新知识，掌握新技术，才能开发出新产品，否则，再好的产品也有老化的时候，必将面临市场萎缩，怎么实现做大做强的目标呢？二是提高员工劳动生产率，提高企业经济效益的需要。人是生产力中最活跃、最积极、最具能动性的因素，劳动者的素质决定着产品的数量和质量，决定着企业的经济效益。只有把培训工作搞好了，员工素质提高了，才能提高劳动生产率和企业的经济效益。我们看企业培训不能只看到投入，还要看到产出，而且这种投入的产出比还很高，只是见效不那么直接罢了。美国训练发展协会通过调查认为，企业投资在培训及教育上的每一元钱，能够从日后的经济活动中赚回三倍的利润。这个投入产出比应当说是相当高的，不亚于投资在项目上，也不亚于投资在市场开拓上。因此，企业要获得较高的价值回报，要获得较高的利润，就要有长远眼光，就必须舍得在员工培训上花钱。
（二）加大投入，保障经费。建立以政府投入为引导、以用人单位为主体、个人和社会力量共同投入的多渠道、多元化的投入机制。一是政府制定规定，提高企业专业技术人员继续教育经费的比例，向企业职工工资总额的2-3%增加。目前，按国家财务制度规定，计提职工教育经费，其比例是职工工资总额的1.5%，就现实经验表明，这占1.5%的经费不仅数量不多，而且基本难以得到落实，因此，政府应进一步制定规定，将继续教育经费提高到2-3%，并直接进入企业成本，一般用于职工继续教育的维持经费或国家规定的每年专业技术人员岗位培训 二是政府财政做出预算，为企业培训打造领军式、高层次、创新型专业技术人员拨出专项经费。政府应每年在财政预算中单列一笔专项继续教育经费，筹集专门资金，用于企业重点骨干专业技术人员的继续教育，支持企业打造急需的高层次创新型人才，以提升企业的核心竞争力，为企业开辟新的经济增长点，这也不失为先予后取的明智之举，放水养大鱼，财税也有了可靠保证。三是构建企业继续教育投资多元化体制，即以国家和企业投资为主体，扶持和鼓励社会资金向继续教育领域投资，有计划地吸引国外机构和资金进入继续教育市场，形成政府引导、企业主导、民间支持、众人自觉的氛围，推进企业专业技术人员...
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