[引导宝宝说话的6个技巧让孩子开口说话很简单]让宝宝开口说话可是一件非常重要的事情呢，在这个竞争越来越大的社会，语言表达能力越强，对孩子以后的发展也是很有帮助的，但是不知道为什么，有些孩子说话非常晚，而且语言表达的不清...+阅读

1、及时发现并诱导宝宝的探索行为 宝宝一些看似淘气的行为其实是他努力探索周围世界的体现。 比如，你给宝宝端来了牛奶，而他此时手里正拿着一个塑料小球，他可能会顽皮地将小球扔进牛奶里，观察小球掉入时牛奶溅出的情景。牛奶溅到桌面上，他可能用手指蘸着桌面上的牛奶往嘴里送，也可能继续将其他物件扔入杯中，以此来验证他的推测。

宝宝还可能在牛奶中加入果汁、食盐、冰块，或者任何他能想到的东西，继续他的探索。这时，你千万不要因为宝宝浪费了牛奶或者弄脏了衣物而轻易地阻止他，相反你要积极创造条件，引导他朝着更加深入的方向探索。比如，为宝宝准备更多的材料，让他尝试，或给他提供更多的线索，让他做多方位的尝试。

2、提问题，诱导宝宝的探索行为 无论和宝宝一起做什么，你都可以就当时的场景与情景提出一些问题，诱导他对周围环境与事物发生兴趣，引导他掌握探究事物奥秘的方式与方法。

比如冬天，和宝宝一道装一些雪或冰块回家，让他猜猜冰块放在温暖的房间里会发生什么现象。不必告诉他答案，让他自己去探索。当发现冰块融化，一点点变成水时，你他：冰块或雪为什么会融化？如果他回答不出来，你可以进一步引导他思考：房间里跟户外有什么不一样？把盆里的水放到户外会怎样？用玻璃瓶或者塑料瓶装满水放在冰箱里冻，又会怎样？多次这样的反复，在你那些问题的引导下，宝宝一定能发现冰与水、水与冰之间转化的奥秘。

3、呵护宝宝喜欢提问的特性 当宝宝问为什么时，你往往会随口回答，但当他进一步探求事物之间的关系而提问时，你回答就要慎重了，最好根据宝宝的年龄特点、知识经验，深入浅出地给予解释，有些问题甚至暂时不给出答案，仅仅提出一些建议，让他自己去观察和动手验证。有条件的话，多给宝宝创造些亲身体验的机会，如在节假日带他出去旅游，引导他观察各种自然现象，增长各种知识。

睡觉前，给他讲一些有趣的故事，或让他看一些画册、幼儿读物等，从中提炼出一些问题，让他思考解答。

4、引导宝宝观察与尝试 学会细心观察事物是宝宝探究事物奥秘的基础，亲自动手尝试则是他化解内心疑问、探索事物发生和发展变化之间因果关系的可靠途径。比如观察小蚂蚁，你不能只停留于让宝宝观察小蚂蚁在干什么，而要引导他观察蚂蚁活动的其他细节，像小蚂蚁搬运食物时会齐心协力朝着一个方向运动。

为宝宝准备一个放大镜，方便他看到更多小蚂蚁活动的细节和小蚂蚁的身体特征等等。——「以上答案来自优儿学堂」

以走进自然为话题写你的一次旅游一次探险活动活一次有意义的

走进自然，是否觉得花是红的，草是绿的，风儿一吹，它们就变得更亮；是否觉得天是蓝的，云是白的，霞儿一来，它们就染得绯红；是否觉得山是青的，水是秀的，鸟儿一过，它们就变得欢快。 你也可以投稿 走进自然，是否觉得自然是美丽的？ 春天到了，春光明媚，万象更新，春风吹拂，朝阳初升。此时的自然，更显得美丽可爱。听，“叽、叽、叽”，抬头一看，是刚刚发芽的树上的小鸟。它们欢快地唱着歌。看，在春风的吹拂下，一只只风筝瞟、飘了起来，一个个那么活泼。闻，公园里各种各样的鲜花香气扑鼻，神清气爽。 夏天悄然而至。火辣辣的太阳狠狠地照着大地，没有一丝风。茂密的树林里，蝉更是躲在树上，叫着：“热死了，热死了。”草坪上，一只小狗无聊地跑来跑去，似乎也受不了夏日的烦躁。

池塘里，粉的，白的荷花正妩媚地盛开着，使人在紧张又烦闷的夏日中感到一丝轻松。 秋天接踵而至，秋日的天空，一色碧蓝，金色的太阳，光芒万丈。西边天上飘着一丝白云，慢慢地浮动着，浮动着。田野里，人们收割着成熟的庄稼，脸上挂满了笑容，似乎在品尝丰收的喜悦。 冬天降临了，北风狂怒地吼叫着，用力推着大树，雪花也跟在北风后面飞来了。大片大片地飘落着，一会儿就叫整个树林子披上了白色的衣裳。 自然，就是那么美丽，那么可爱，那么不可思议。让我们走进自然，聆听自然，感受自然吧！

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农村幼儿园环境创设的 实践与研究 幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境。 作为一所农村幼儿园，我们因地制宜，在建构适 宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化及 环境教育等方面进行了一些有益的探索。

一、创设丰富、科学的物质环境

（一）重视三维空间的充分利用 幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的 地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受 各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼 儿无意识学习的能力，让幼儿在一日生活中不 知不觉地接受熏陶，吸收知识。第一，在室内外 的地面，可画上各种图形、迷宫，涂写颜色或数 字、字母，增加幼儿受信息刺激的机会，并通过 游戏巩固知识或获得某方面的锻炼。第二，空间 布置通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性 的物品来实现，吊挂物更换要方便。如一年当中 有许多节日，用空间布置去配合节日的主题教 育是最好不过了，例如中秋节的灯笼，国庆节的 国旗、国徽等。第三，可在室内外的墙面开设绘 画区、拼图区等，充分发掘可操作性的布置，并 根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼 儿观察一年四季的自然变化，用树叶、草、花等 自然物、小动物模型、标本或图片布置在墙上， 画面立体、直观、生动、富有情趣，让幼儿通过观 察、动手布置来掌握四季的基本特征，也符合寓 教于游戏的原则。

（二）注重幼儿参与创设环境过程的体验 1.环境与教学互动。 幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己 的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对 幼儿来说更具教育意义。如在“我自己”主题活 动中，幼儿又生成许多小主题，如：“我的心情” “我的好朋友”“我的名字”等。通过讨论，幼儿 决定通过画画和剪贴的方式，分工合作来完成 该主题活动。2.环境与活动延伸。 环境是幼儿活动不可分割的一部分，为了 让学有余力的幼儿得到进一步发展，让学力不 足的幼儿有一个更充分的消化知识的过程，我 们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广 阔的空间，以创设一些会说话的操作环境。幼儿 可以继续合作，在与环境和材料的相互作用中 学习、探究，从而进一步激发学习兴趣和求知欲 望，更深刻地感受到合作的快乐和成功的喜悦。 3.环境与师幼互动。 幼儿对事物的认识是通过自身的感知和活 动来形成的，教室环境的建设能够为幼儿通过 主动活动获得知识经验、提高能力创造条件，同 时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设提 供了依据。如，在中班主题活动“我爱图书”中， 我们通过参观图书馆、书店等让幼儿积累生活 经验，了解有关图书的知识。幼儿在墙面中画出 了借书的规则示意图和制作图书的过程图，然 后在已有经验的基础上进行图书制作。在幼儿 参与教室环境的整个过程中，体现了教师与幼 儿的互动、人与环境的互动，这样的环境建设能 起到深刻的教育作用。

二、创设良好的精神环境 随着上海市“二期课改”的不断深入，我们 逐渐认识到，精神环境的创设比物质环境的创 设更为重要。创设良好精神环境起主导作用的， 是教师的言行和教育态度，这些表现又是幼儿 注意的焦点，为此，要注意以下几种精神环境的 创设。

（一）建立平等和谐的师幼关系 首先，良好的教育必须以尊重、理解、支持 的精神环境作为保障，以平等的师幼关系为基 础。这种平等不仅仅是蹲下来和幼儿说话或给 幼儿一个微笑这一层面的平等，而应真正深入 教师内心，转化为教师自觉行为的平等。尊重是 和谐师幼关系的核心，它要求教师做到尊重幼儿已经形成和拥有的一切，包括知识经验、能力 水平、个性风格、劳动成果，甚至是“错误”。 其次，教师的指导方式由指挥式、命令式转 变为交谈式与商榷式。如：在大班主题活动“自 然测量”中，幼儿可以从小木棒、棉签棒、游戏 棒、绳子、积木、雪花片等各种材料中自由选择， 对正方形的椅面、长方形的桌面和不能用肉眼 马上辨认出形状的东西进行测量，证明和判断 物体的形状。从幼儿选择的测量材料、运用的测 量方法、记录方法的不同，可以发现他们都有自 己的想法。活动中，教师不依据幼儿运用方法的 合适与否进行评价，而是将评价目标定位在幼 儿活动中是否积极思考、深入探究，是否能用独 立的思维方式寻求答案，是否能与同伴经常交 流并对问题提出合理的解答，是否能在集体交 流时大胆表达，等等。 第三，教师的指导行为也由直接干涉与介 入转化为心理暗示与启发。只有当教师的观念 转化为行为，才能自觉地创设高度心理自由的 环境。在活动中，教师的作用不仅仅是在幼儿需 要时提供物质上的支持和帮助，更应以共同探 究者的身份出现，去倾听、了解幼儿的所思所 想，最大限度地缩小与幼儿的距离。在活动中， 教师始终以开放的心态、鼓励的眼光去看待每 一位幼儿，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴 关系，并时刻做出表率；平等、公正地对待每位 幼儿，不指责、不偏爱、不歧视、不放弃，让每位 幼儿从心底里感到自己是受同伴和教师欢迎 的，这样，才能在幼儿群体中营造一种相互尊 重、相互理解、乐于倾听、共同成长的良好心理 氛围。

（二）形成互助友爱的同伴关系 幼儿虽小，但已是独立的个体，学会在...

如何利用科学游戏激发幼儿探究兴趣

培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力。它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。科学始于好奇，达尔文年幼时就对昆虫、植物、矿物等感兴趣，他后来在科学上取得伟大成就，是与这种年幼时开始发生的兴趣直接有关的。所以，教师必须有计划地、巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣。

一、提供丰富多样的操作材料。 幼儿的思维特点具体形象，而操作材料则是幼儿思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成探索过程，因此在幼儿园科学教育中材料的选择和投放就显得格外重要。 其中最常借助的就是自然角、科学区、科学发现室和墙饰等，让幼儿尝试、探究，使他们亲身感受科学探索的过程，体验发现的乐趣。 在自然角，不仅饲养着孩子们带来的乌龟、蚕宝宝等小动物，而且还根据季节的变化随时丰富内容。春天到了，就种上各类小植物，养蝌蚪，抓蚂蚁，挖蚯蚓；秋风一吹，就收集种子、果实进行种植，捕捉秋虫；陈列各种贝壳、标本等。此外还准备有动植物的观察记录本，引导幼儿随时将自己的发现记录下来，从而培养幼儿良好的观察习惯。 在区域活动中，则提供了大量的科学活动材料，以便孩子们操作。如：平面镜、放大镜、望远镜等有关光的游戏材料；各种形状的磁铁、木块、橡皮泥、纸、塑料等有关沉浮的游戏材料；电珠、电池、金属丝、塑料棒和碎纸等有关电的游戏材料；还和小朋友们一起制作了风车、降落伞、扇子等有关风的各种游戏材料；投放了各种关于车速与路面，垒高，纸桥等游戏材料；还设有许多“动手玩科学”的试验台，让孩子们在实验的操作中了解各种有趣的科学道理。孩子们百玩不厌，兴趣盎然，从中获得了许多有益的经验。 在科学专用室里设置了标本世界，有趣的哈哈镜，小木工，皮带屋等以及有关光、声、电、力、化学、人体、动植物奥妙等方面的材料，做到丰富多样，富于变化，以激发幼儿的好奇心，更好地引导幼儿对身边常见事物与现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 在墙饰方面，根据教育目标，主题活动，季节特点，布置更新墙饰内容，孩子们把自己收集的图片，画的美丽漂亮的画，剪剪、画画、贴贴的作品布置出来，共同感受着环境与人类的和谐互存关系。

二、创设自主探索活动的机会。 认知心理学家皮亚杰认为幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，而取决于主体与客体的相互作用。人的知识是要对客体作用后方能取得的，是要在操作活动中经过人的大脑抽象方能形成经验。这说明幼儿自身的探索活动对幼儿的发展相当重要，没有幼儿自身的探索活动就没有幼儿的学习。 新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动更能开阔幼儿的视野，满足幼儿探索科学奥秘的欲望。选择的内容既要符合幼儿认知水平，更要反映时代信息。开展科学教育活动时就特意选择了“有趣的复制”，“我们的好帮手”，“遥控”，“公益广告”等与现代生活密切相关的内容。幼儿参与积极性高，思维活跃，表现出浓厚的学习兴趣，取得良好的效果。 幼儿是学习的主体，在科学教育中，教师只有为幼儿提供自主活动的机会，给予幼儿尽可能多的自由表达自己认知情感的机会，孩子们学习的潜能才能发掘。允许幼儿发表自己独特的体验，允许幼儿用多种手段来表达。当幼儿自主地参与科学活动时，就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会，同时也促进了他们认识各种事物和现象之间的相同和不同点，以及相互关系。如活动“会变的颜色”中，小小班和小板的孩子则通过现成的活动材料进行游戏（透明色纸或色笔等），而中、大班的孩子则开始使用颜料进行调试，将自己的实验结果进行记录和说明，并尝试小实验的设计。当幼儿欣喜地发现变化或学到了什么，就会增强自信心，增加自豪感，从而更加主动地去创造、发挥。教师为幼儿提供了解决问题的材料和方向，即向幼儿提供了自主活动的机会，这样更有利于幼儿独立地发现并研究新的问题。

三、注重幼儿科学探索的过程。 幼儿的科学教育过程，其实质就是幼儿探索的过程。科学的方法是让幼儿发现问题，并尝试自己解决问题。在科学活动中，要让幼儿亲自动手、动脑，获得直接经验，在探索中发现，而不是静态地、被动地吸收知识。

1、探索中发现。 操作活动是开展科学教育活动不可缺少的环节。幼儿在操作中探索，在探索中寻找答案，好奇心不断被激起，又不断得到满足，探索的愿望更加强烈。如“空气在哪里”的寻找活动中，有的幼儿用手抓，有的用衣服兜住，有的借助了塑料袋。原本瘪瘪的口袋瞬间就鼓了起来。“哈哈，看呀！我找到了空气！”于是，他们高兴地寻找和发现，教室里有空气，花园里有空气，大树下、花坛边有空气，到处都充满了空气。他们明白了空气是看不见、摸不着、闻不到的，但它确实在我们身边，到处都有。 又如在平时饲养角里，他们发现可爱的蚂蚁在蚂蚁工房里...

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