[创设良好宽松的语言活动环境和氛围——读后感]学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，为心理环境的创设提供前提基础，活动应给予每个孩子说话的机会，教师应积极支持和引导，鼓励...+阅读
现代教学论指出：教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即师生之间的交流、沟通及共同发展。孔子云：教学相长，没有师生间的互动，就难以谈教与学的相互促进与发展。如果过分地强调了教师在教学中的主导作用，忽视教学中师生间的互动，势必会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑学生个性的发展。因此在第二期课改的大背景下，如何创设新型的师生互动的良好教学氛围显得至关重要。我认为可以从以下四个方面入手：
一、创设和谐的心理环境人是知情合一的动物，心理学的研究表明，情感对人类行为直接施以巨大的动力影响。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有。也不可能有对真理的追求”。因此在教学中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境。在日常的学习生活中，要对学生有全面的了解，善于理解学生的心理状态和言行举止，走近学生，走进学生的心里，与学生形成良好的师生关系，让学生乐意接受自己。平时要多发现学生的闪光点，随时抓住一切契机，想方设法培养学生的学习自信心，灌输“我能行”、“不轻言放弃”的思想。当发现学生有渴望成功的迫切愿望时，赶紧设法为他们获得成功创造条件，让他们经常体验到成功的喜悦。即使在对学生批评指责时，也要让学生明白老师是为了帮助他们，如果认为他们朽木不可雕，甚至出言不逊伤害了学生的自尊心，使学生产生了逆反心理，那么什么办法也难以引起学生的情感共鸣。还要根据我们老师自己的个性特点、爱好与长处找到与学生沟通交流的最佳方式和方法。教学方法的选用要符合学生的心理。如今外面的世界很精彩，我们的语文课堂教学太无奈，有时学生的厌学也严重地影响到我们教师的情绪，常常感到教得没劲，“三厌”现象（即学生厌学、老师厌教、家长厌管）就会越来越严重；针对这种现象我们是否应该反省一下，特别是对自己的教学方法和教学手段进行反省。如有可能多备几个预案，注意学生的兴趣心理，随机选用，课堂上所采用的教学方法经常变换，由于有了新鲜感，可以保持学生的注意力，保持他们对教学内容的兴趣。
二、创设宽松、自由、民主的课堂气氛人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可都可以发展成为个性健全，富于创造的人，给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。记得上次我在田林二中开公开课时对如何看待《桥》中的老汉形象这个问题，学生争辩得很激烈，当时我并没有明确地表明自己的态度，只是点到了哈尔威船长的人格力量问题；直到下课后学生仍在争论这个问题。当时我觉得很兴奋，因为我已达到了讨论的目的，点起了学生智慧的火花，激发了学生的思维，而人生观价值观的形成不是一朝一夕的事情，更不可能在一节课中形成，它有一个发展过程，课堂上的学习目的是引起学生的思考，应该怎样看待身边的人和事。人性是复杂的，不能简单给他下是好人、坏人的定论。平时在课堂教学中我总是放手让学生去讨论、争辩，允许学生发不同的声音，在辩的过程中培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、创设教学情境人的情感总是在一定的情境中产生的，教学中要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，缩短教学内容与学生之间的时空距离，使学生有身临其境之感。教学情境有很多形式，如：
1、直观情境；如大家非常熟悉的钱梦龙老师在教《死海不死》这篇说明文时，先引导学生做一个小实验，在这直观的教学情境中让学生亲自领略一下“发现真理”的乐趣，这种直观情境既训练了学生的观察力，也培养了学生的推理力，尤为可贵的是唤起了学生求知的欲望，使他们亲自体验到发现和成功的快乐。又如我们平时依据教材绘图、制作幻灯片；我在教《刻舟求剑》这篇课文时就请学生画了四幅图制作成幻灯片，缩短了学生感知读懂课文的时间。还有很多。
2、问题情境爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。学生的思维活动常常是在发现问题，引起注意和解决问题中进行的，教师善于从教学内容和学生现有的知识水平出发，设计富有启发性的问题，激起学生思维的火花，使学生的思维环环相扣，层层上升。课堂提问要遵循的操作原则主要有：①实现教学目标的原则，即围绕教学目标发问，不要盲目随意地瞎问，搞“满篇问”、“满堂问”。②适应学生知能水平的原则，提问不能过宽过泛，过深过难，要以学生的实际出发，问到点子上，使学生犹如摘桃子一样“跳一跳，够得着”。③启发学生自省的原则，启发学生自觉学习，自觉答案，自己解决问题，因而提问就要有一定的思维价值。④体现教学程序的原则，教师通过提问，引导学生一环套一环地学习，循序渐进，由浅入深。⑤表现教师功力的原则，提问的设计是教学艺术的体现，提问的恰当与否表现出教师教学能力、水平的高低...
如何创造让广大教师安心教育教学的良好环境
校园布局合理。校园环境的好坏直接关系着校园文化硬件设施，是校园的外部大环境，要体现美观，大方，布局合理，宽敞明亮。为学生创造良好的校园形象。展开长图2/8浓厚的校园文化场景。教学楼焕然一新，生机勃勃，再加上浓厚的校园文化，如板报、壁报、阅读展台等味孩子们创造了良好的文化氛围。展开长图3/8学生为主体的校园环境。学生是学校的生命线，没有了教育主体，以人为本的教育理念就是空谈。学生是受教育的主要对象，这就要发挥孩子的主人公意识，人人为学校，学校为人人。展开长图4/8校园绿化。校园不可缺少绿化，没有树木的校园就没有了生机勃勃生命的颜色。青青的树木，茁壮成长，为孩子带来了欢欣，所以绿化工作必要做好。展开长图5/8学习气氛浓烈。
学校是文化驻地，教书育人的重要场所，体现良好的教风，学风，校风，学习气氛浓烈，为孩子学习科学文化知识打下坚实的基础。展开长图6/8教育孩子要刻苦。学校硬件设施齐全，在这么优越的环境中学习应该感到幸福，同时做好孩子们的思想工作，教育孩子少小不努力，老大徒伤悲。教育孩子要抓紧时间，刻苦学习。展开长图7/8游乐场所。贪玩是孩子的天性，为此，要为孩子提供一定的游乐场所，为孩子提供玩耍的场地，开心的玩，痛快的学。展开长图8/8尽情发挥。孩子们在优越的校园外部环境中得到锻炼和熏陶，在内部师资，办学条件，现代化的教学手段中不断得到发挥，张扬个性，突出特色，打造一流的教育大环境。展开长图注意事项突出重点，美化环境。尽量为孩子创造优越的学习环境。...
如何实现有效教育
一、精心了解学生
学情，就是学生自身一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。学情是教师选择和优化教学手段的依据。1、关注教学起点、细查学生的已知
了解学生是准备上课的前提。了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。2、关注学生差异、详备学生的差异
合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。3、着重研究学生的思维
教会学生一种思考的方式和路径。4、顺应学生的心理特点
学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。5、放大有价值的生成点
尊重学生见解，尊重学生的选择。用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。
二、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。1、要有能上好课的自信心理准备
认真备课，写好详细教案。相信自己能上好课。2、课堂上随时掌握学生的心理准备
透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。教育方式得当，身教重于言教。3、满怀热情的心理准备
兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。
教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。
三、精选教育教学内容
四、精当教学方式方法
教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。1、有利于调动学生积极性原则2、有利于理解的原则3、有利于教学手段建行简化的原则4、有利于学会学习的原则5、有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则6、有利于课堂实践教学的原则
五、精细课堂教学过程“润物细无声”
，教学过程要细化、规范、科学、严谨。1、消化——是教师吃透文本的过程
备课、理解，有深度。2、展化——是教师博览群书，拓展视野的过程3、内化——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程。4、转化——是教师实施教学，贯彻教学计划的具体过程5、教化——是教师将教材文本知识传授给学生的过程。6、同化——是教化目的实现的结果7、异化——是师生对人类知识的反思和创新8、升华——是通过异化和创新将原有知识上升到新的理论层次的过程
六、精通课堂的有效管理1、课堂教学内容的有效管理是基础：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法2、课堂学习行为的有效管理是保障：课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。3、课堂学习状态的有效管理所关键：精心设计导入方法、精心设计学习情境、用积极地心态影响学生
七、精心设计和选择作业
适当巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。
八、重视作业的批改和评价
作业的评价是教师和学生之间无声的“对话”。1、作业的批改和评价“三忌”：忌简单、忌枯燥、忌死板2、在批改符号上改革创新3、在旁批上改革创新4、在批改方法上改革创新
九、精改课堂评价指标
以人为本，为了一切学生，为了学生的一切，为学生可持续性发展服务是教育的宗旨。
十、精现教学的反思效率
一是反思成功得意之处。二是反思失误之处。三是反思学生见解。四是反思学生的问题和建议。2、“教学反思”的方法：
自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法3、反思过程中注意的问题
要自觉自愿、不是应付差事，要紧扣教育教学实际或实例，教学反思贯穿教师的整个教学生涯。“教学反思”不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。
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