[大班幼儿艺术领域年龄特点]1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，...+阅读

一、幼儿小班（3~4 岁）儿童想象的特点基本上是无意的，是一种自由联想，主要表现：

（1）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题

（2）想象内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调，没有联系。原因：

（1）想象受感知形象直接影响

（2） 不追求想象成果，以想象过程为满足。

二、幼儿中班（4~5岁）儿童想象的特点无意想象中出现了有意成分，但仍以无意想象为主，具体特点：

（一）想象仍以无意性为主想象过程常随感知形象、外来因素和自己情绪而变化；

（二）想象出现了有意成分表现在出现了有一定目的、一定范围的自由联系；

（三）想象的目的计划非常简单幼儿想象过程和行为相结合，边想边画。

（四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎

三、幼儿大班（5~6岁）儿童想象的特点

（一）想象的有意性相当明显再想象活动前已经有明确的主题，整个行动过程钟能够有秩序地按计划进行

（二）想象内容进一步丰富，有情节

（三）想象内容新颖性程度增加

（四）想象形象力求符合客观逻辑这个年龄的幼儿注意到所创造的想象与客观事物的一致性。

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幼儿5到6岁独立性的特点

5—6岁是幼儿园大班的年龄，是我国现行学制规定儿童即将进入小学的年龄。而之前中班儿童心理发展已经经历了较大的飞跃，大班儿童的心理特点则是在原有基础上新的特点的继续巩固和发展。这个时期儿童心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。

1、自我评价能力逐步发展：5岁以后，儿童的个性有了明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。

2、情感的稳定性和有意性增长：5—6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，而且此时，由社会需要而产生的情感也开始发展。例如，摔痛了能忍着不哭；当自己的表现或作品被忽视时会感到不安；而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高：这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义。他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等。在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成：在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

5、动作灵活、控制能力明显增强：5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕，运用手指活动。例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

6、爱学、好问，有极强的求知欲望：大班儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但：“是什么？”还想知道：“怎么来的？”“什么做的？”儿童还常常会喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

7、能生动、有表情地描述事物：

5、6岁儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样，并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

8、阅读兴趣显著提高：大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期，儿童会聚在一起边看图书边连猜带懵地念书中的文字，阅读成了他们很大的乐趣。

9、创造欲望比较强烈：由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

10、表现与表达方式多样化：这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐大会中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建筑等方式反映自己的所见所闻。

11、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，并能根据周围事物的属性进行概括和分类：大班儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的，积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与“斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了

5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。同时随着抽象逻辑思维的发展，

5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养...

幼儿园班级分析龄特点学习范围方法方式

通过不断的学习、反思、总结经验，较为有效的开展了一系列工作。本学期，我们将继续努力，在认真领会深入学习贯彻《新纲要》、《广东省课程指南》精神的同时确立新的发展目标，为向＂省一级幼儿园＂目标迈进而储备新的力量.实际工作中继续做好＂对话＂实验班的课题研究工作及幼小衔接工作。对于大班的孩子来说，在幼儿园的生活只剩下短短一学期的时间，作为老师我们应充分利用这段时间，为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，积极为入小学打好基础，作为家长需根据幼儿的实际情况进行有针对性的培养，以便孩子能较顺利地进入小学学习。只有在家园的良好对话沟通形式下，我们才能有效的展开以下探究工作：

一：本班情况分析：

（一）幼儿情况：通过在幼儿园三年的生活和学习，孩子们升入了大班，即将成为小学生，自豪感、责任感、荣誉感均较强，各方面的进步也特别快，三位老师观察到，我们班级的孩子思维活跃，接受能力强，性格开朗、活泼、自主，富有个性。从整体看人际交往能力及独立解决问题两方面有突出进步。但各别幼儿在常规方面还存在一些问题（比如：进餐时爱说话、上课注意力不集中、爱说小话、插嘴等）倾听的习惯需要加强。其次，孩子们之间相互学习、自主性、决策能力等方面有待进一步培养。部分幼儿动作发展和动手能力需个别辅导，自我反省的智能还需巩固。数学逻辑智能，推理运算能力方面还需多培养。虽然存在一些问题，但整个班级幼儿风貌积极向上、有礼帽、有爱心、特别表现在开学出开展的大带小活动中，为弟弟妹妹做出了好榜样。

（二）幼儿人数：全班总人数34人，其中男孩20人，女孩14人，平均年龄在五岁半左右。

（三）教师情况分析及分工合作：

班主任：在教学中起带头作用，创班级特色，注重家园对话的沟通工作，负责协调班级内外部关系，注重班级幼儿语言智能、数学逻辑智能的开发，负责开展教学内容有：听读游戏识字、计算逻辑训练游戏。

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