[教学活动中的观察与反思]《幼儿园教育指导纲要（试行）》的 教育评价 部分指出， 教师是幼儿园教育评价工作的参与者 ，幼儿园教育工作评价 以教师自评为主 评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、...+阅读

如何指导初中学生观察生物现象

（1） .观察的目的明确 观察是 人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。所以在学生进行活动时，我们要强调观察的目的，一步步引导学生仔细、认真、持久地观察，并与思维紧密结合，养成良好的观察习惯，提高观察的效率。如：在观察血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小、形态、有没有细胞核，颜色有什么不同，有没有看到血小板等。所以在观察之前，教师明确观察的目的.

（2）观察要得法， 首先就得学会有计划、有次序地顺序查看，从不同角度、不同顺序上去观察同一事物或同一顺序观察不同事物，从而把握观察对象的整体和实质。观察顺序，首先指的是被观察事物的不同空间顺序，如从上到下、从左到右、从东到西，由近及远等；观察顺序，还可指被观察事物的不同结构组织部分的次序，如从头到尾、由外到内，从整体到局部再到整体。所以，观察同一事物，既可以依循其空间顺序，也可以从其不同结构次序入手，获取的信息不同，认识事物的角度也不一样。 1.从整体到局部：如观察一尾金鱼，从整体顺序来看，外形呈菱形，分为头、躯干、尾三个部分，鳃以前是头部，肛门以后是尾部，而鳃和肛门之间便是躯干。从局部结构来看，以头为例，其前端有口，两侧有用不同的顺序观察不同的事物，往往采用从整体到局部，在从局部到整体的顺序分析法。 2.由上至下（由下至上）：如在“观察叶片的结构”时，引导学生由上至下依次观察上表皮、叶肉和下表皮的结构特点，并重点观察气孔的结构特点，在“观察根尖的纵剖面”时，引导学生由下至上依次观察根冠、分生区、伸长区和成熟区的特点，并重点观察分生区和伸长区的细胞的特点，帮助学生理解根的生长与这两部分有密切的关系。 3.由远及近：如观察街景公园及山色等自然景象，多采用由近及远或由远及近的方位顺序法。 4.有外到内： 如《观察鸡卵的结构》时，先从外观上找到卵壳钝圆的一端，打开后，观察气室的大小，卵壳膜的颜色、厚度；倒入培养皿中后，再观察卵白、卵黄、系带、胚盘的形状、大小、颜色、位置等特点，进而达到全面认识鸡卵结构的目的。又如对一朵花的观察，从外到内依次观察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。 5.依据时间发展顺序： 由于生物体各种生命活动的变化是一个动态、连续地过程，不可能在一定的单位时间内完成。因此，要观察某种生命现象的全过程，进行不间断的连续观察，并及时做好观察记录，以便巩固和发展观察成果。如种子的萌发、家蚕的生活史、青蛙的发育等实验。 6.观察要有主次之分：如在观察花的结构时，学生都能将花的各部分结构一一摘下并进行观察，但在花的结构中，与生殖有关的雄蕊和雌蕊是需要重点观察的。如果教师在学生观察之前不加以引导，很多学生便分不出主次来，既耽误了时间，也影响了观察的效果。教师在指导学生观察之前应以问题引导：“花的结构哪一部分是最主要的？它的形态特点如何？”这样，就使得学生能够将主要的特征和次要的特征区分开来，然后侧重于对主要特征的观察。长此以往的训练，也可以培养学生在处理问题时能迅速区分出主次、抓住事物的主要矛盾的能力。

教师如何在区域游戏中进行有效的指导和观察转载

教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备：其次观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。活动区域中，首先要相信孩子，通过观察，我们看到幼儿并不是一些没有能力的弱小群体，而是一群非常能干、富有创造性的小主人。让幼儿成为学习的主人早已是众所周知的口号。因此，在游戏活动中，教师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是授者的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。

一、在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。 由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同，因此我们老师应耐心而深入的观察，准确地把握儿童的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区。这为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证。教师与儿童之间这种积极关系是教育成功的唯一基础。

二、在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，有效的观察必须学会忍耐和少干预。教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多与处理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利。

三、教师在指导的过程中，要加强指导语的艺术性。小班突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，这时就要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动，中班应采取启发诱导的语言，中班幼儿语言有了一定的发展，理解语意的能力由逐渐增强了。与小班幼儿相比有了一定的社会经验、交往意识，在这个基础上，教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动地去参与活动。大班应趋于理性的指导。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验。有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力、这样教师在抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。做一个合格的观察者和指导者是一切教学活动得以有效实施的基础，而如何进行有效的指导和观察是真正做到儿童是活动的主体的关键。区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，我们教师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。

脑外科病人的观察要点是什么

包括但不限于以下内容，需要根据病人个体情况，全面综合考虑： 1.意识变化 ：入院时有些病人不是处于昏迷状态 ，而表现为意识障碍的再次出现或进行性加重 ，因此密切观察病人意识状况及其发展趋势非常重要。每 15~ 30分钟观察一次 ，如病人由烦躁不安转为安静 ，或尿失禁 ，或清醒转为昏迷 ，或昏迷程度加深等 ，均提示可能有迟发性血肿出现 ，应及时处理。 2.瞳孔变化 ：头部外伤病人应 15~ 30分钟观察瞳孔及对光反射一次 ，同时注意区别是视神经还是动眼神经损伤引起瞳孔变化。 3.颅内压变化 ：颅内血肿可加重或引起颅内高压 ，主要表现为频繁呕吐 ，头痛加剧 ，烦躁不安 ，如果早期发现血肿 ，可为手术清除血肿赢得时间。除随时观察有无颅内高压症状外 ，还应密切观察颅内压的波动情况。

4.生命体征变化 ：颅内血肿引起的颅内压增高和脑疝 ，均可导致生命体征改变。早期表现为收缩压增高 ，脉压差增大 ，脉搏和呼吸变慢 ，外伤后应每 15~ 30分钟测血压、呼吸、脉搏一次 ，观察中还应注意有无低血压 ，若发生低血压 ，应及时纠正低血压 ，减少颅内血肿的发生。 5.神经体征变化 ：应密切观察神经系统的体征变化 ，观察有无肢体活动障碍、抽搐、语言情况等 ，最好每 30~ 60分钟观察和检查一次 ，对不合作病人和昏迷病人应注意观察有无抽搐情况。 6.缺氧情况 ：每 15~ 30分钟监测血氧饱和度一次或观察有无发绀等情况。 7.等……

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