[我觉得对于一个问题或一句话对你有深刻的影响并进行探究没有什]确实，对于一个问题或一句话对你有深刻的影响并进行探究，没有什么不对，只要觉得对你有用处的，你大可为之。 但是，如果你天天沉浸在这些问题当中，尽管这也没有不对，但是这样做的结果，...+阅读

一、深入开展校本教研，创建学习型教研组织。 随着新课程改革的不断深入大力开展校本教学研究创造性地实施新课程创建学习型教研组织，以此促进教师专业化发展建立与新课程相适应的教研制度努力提高学校教研能力全面促进学校教育教学质量的提高越来越凸显出其重要的现实意义。

二、以“校本教研”为动力，提高教师对学习型教研组的认识。

学习型组织除了完成传统型组织的基本工作任务外，更多的体现在先进教育思想指导下的有效教育实践与研究，牢固确立教科研先导地位。“学习、研究、交流、创新”是学习型组织成员的重要工作方式，是促进教师专业发展与自我超越的有效组织形式，为了提高教师对学习型教研组的认识，我们教研组通过一系列的校本教研活动和策略。

1、开展校本教研活动。每月每人写一份教育叙事。每学期每人上一节校本教研课。每学期写一份优质教学设计。2.每学期写一份教学课（案）例。

三、以“教育叙事”、“教学反思”研究活动为途径，初步建立学习型教研组。采取以教育叙事，教学反思研究为校本教研主要途径，对于教育叙事研究，要求教师主要针对课堂教学中出现的问题进行研究。

如：课堂上学生回答问题时出现的机智生成事件，教师采取的有效教学方法和策略，突破知识重难点时采用的一些新颖的方法，甚至是结合教学中出现学生行为习惯问题时而进行的学生学习习惯的教育等，进行教育叙事研究。

四、以案（课）例研究为校本教研主阵地，促进了学习型教研组的形成。 如：课堂上教学知识点有哪些？教师在教学中采用了哪些教学策略和手段？包括课堂的组织形式？如何评价等内容？针对学生突出学生的发言率、每次活动参与时间、参与率的观察，学生应用知识的效果等方面，教研组最后针对确定的观察，最后设计出观察量表。

这次活动带来了老师学习观念的改变由过去的被动学习转为现在的主动学习激发了教师的原动力。

五、定期组织开展教研组活动，便于教师之间互相学习经验，沟通想法。 根据学校教务处的安排，每学期安排不少于四次的大组活动，每次活动可以安排不同的中心发言人，可以就教材教法的研究、课堂活动的开展等各个方面展开，新的理念和方法都能及时了解，彼此沟通。

六、多为教师提供学习观摩的机会，让他们能及时了解新的教学方法和信息，并为自己的教学所用。 教师如果只关注自己的一片小天地，而不去了解和学习别人的经验的话，那么他的个人水平的提高可能会有所局限。其实，很多教师是很渴望有学习和提高的机会的，作为教研组，我们应该尽力为他们提供一些学习的机会，尤其是课堂实际观摩的机会，这对于教师自身教学素养的提高有着实际的帮助。

七、加强对教师课堂常规工作的管理和检查。 教学常规工作的质量是教学取得成绩的重点，也是提高教学质量的最实际的一个方面。教师的备课、上课、作业的批改和学生的辅导等等都是教师教学工作中最重要的组成部分。作为教研组，应该意识到这一点。平时的工作中，应该加强对这方面的督管。备课组的活动也应该注重教学常规方面的管理和检查。

八、进一步发挥备课组的作用。 备课组的重要性已经无需多说，教师们也已经从备课组活动中感受到了合作的快乐和实惠。备课组活动的有效开展能大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。因此，抓好备课组建设意义重大，我们要持之以恒地做好这项工作。

九、鼓励教师对自己的教学经验多加总结，以形成自己的经验特色。

把好的经验和体会形成书面文章，提高自己的理论水平。

十、学习组内优秀教师和备课组的经验，做到资源共享，互相服务，共同提高。 目前我们所使用的牛津教材内容丰富，容量大，一堂生动的课往往需要图文并茂的课件来辅助才能完成。如果教师单独完成所有的课件，工作量非常大，如果以备课组为单位，每个备课组的成员合作完成课件，并保存起来，以便于给下一轮的教师选择使用。

另外，每个备课组在自己的教学过程中，总会有自己的特色资料，也应 该挑选保存起来，以便于给其他备课组教师共享。 十

一、多向其他学校的优秀教研组学习成功的经验和方法 以上所谈只是我们教研组的想法和体会，当然学校教研组还要结合自身的特点，开展适合本组的教学教研活动，真正达到教研兴校、教研强校的目的 标题： 小学语文作业八 发 布 小学语文专家 （发布时间： 2012-8-1 10:49:45） 者： 内容： 小学语文作业八：通过学习“《校本研修的组织和管理》”，请您就校本研 修中专业引领、同伴互助、自我反思等环节的策略与方法，结合校本实际，就其中 的一点或几点谈自己的做法或想法。

提交者： 刘海艳 （提交时间： 2012-10-8 18:28:23）答题内容： 一个学期转眼之间已经过半，本学期，本人将依据个人研修计划，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。现将本学期个人的研修工作的计划制定出来，如下所示。

一、加强师德修养，夯实立教之基 作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生...

对学校教研活动如何开展与氛围营造的个人看法

纵观学校的教研教改活动，大多流于形式，很少注重实际效果，学校里的教研组长（特别是农村初级中学的教研组长）一到每年选聘的时候，都是互相的推诿，最后在一片嬉笑声中产生。结合从事教育工作的经历，对于一所学校的教研活动及教研氛围，我认为这样开展与营造：首先，应该明了教研教改的目的与意义。第

一、教研活动是大面积提高教教学质量的根本途径，学校教研活动的氛围浓厚与否，直接关系到学校的教育教学成绩，当然，教学质量的提高，与生源的素质及师资力量的雄厚，也是致关重要的。第

二、教研活动是有效提高教师个人教学能力的有效途径。第

三、教研活动是完成教学任务、完成教学目标的有力保障。第

四、教研活动是解决教学难题的有效方法。第

四、教研活动是教师交流教学经验和分享教学喜悦的平台，是教师团队建设的途径之一。其次，应该明了教研活动的内涵：综合整理后，归纳十点：

1、是教学目标的共同研究与把握。

2、是交流研究教学过程的设计与架构。

3、是教学方法的交流与研究。

4、是对学生特点的分析与把握。

5、是对学生评价的设计与实施。

6、是对知识点的演示与例题、作业、练习的选择。

7、是教育思想的学习与研讨。

8、是教师团队的建设与交流。

9、是研究教育教学的策略选择。

10、是推进课程的建设与教学的改革。

一、针对教师专业发展的教研途径，总结方法如下：

1、专家引领

2、同伴互助

3、个人反思

4、问题研究

5、交流分享等方式

二、针对教学问题的教研方法可采取集体备课，教材与教学分析，共同研课，相互听课与评课，公开课与示范课（前者是遵循教育教学规律的课，后者是能吸引学生的演示课），同课异构，一课多上，教学技能研究等，当然，还有开展经验交流、教学论坛、典型案例、专家报告与点评、经验参观与学习等方式与方法。最后，要注重教研活动的实效性：首先，应该知晓教研组、教研活动是学科性组织而非行政性组织，是学术性权力而非行政性权力在运行。第

二、教研活动必须有明确目标，必须是有利于教师发展的活动。第

四、教研活动要有一定的制度约束，教研组长可拥有适当的权力。第

五、要通过教师的责任感、成就感来调动教师的教研积极性。第

六、教师要树立学习交流的意识，学校要建立外出交流机制。第

七、教研活动中要主意的几点意见：

1、要克服中国文人最大的弊病，文人相轻的诟病，这是中国文人最大的弊病之一。

2、教师之间要注意相互尊重与保护。

3、教师之间即搞好协作，又坚持“双赢”，提倡和尊重个性化的教学风格，年轻教师主要靠学校给与一定的成长模式与着力打造，老教师约定束成的教学风格，可以不要求改变，但要求其积极的学习新的教学方法与新的教学手段。（坝芒中学校长 罗配廷供稿）

怎样发挥学科教研优势促进教师专业化发展的认识与实践

因此，学习教师专业化的理论，实践教师专业化发展，是目前各教育部门及广大教师极为重视的工作。本文即从美术教研员的角度，谈一谈在学科教研工作中促进教师专业发展的尝试与几点粗浅认识。

一、 学科教研工作对促进教师专业化发展的优势分析从教师参与教研活动的情况看，要比参加科研、培训等活动的积极性要高。简要分析不难发现：教师专业化包含以下几大因素：专业知识、专业能力、专业情意。专业知识包含学科知识、教育知识、科研知识、信息技术等，专业能力包括专业技能、教学能力、教育能力等。（课件）如此繁多的专业要求，仅靠教师在接受职前培养是达不到的，“一朝受教，终身受用”的时代已经过去。而在这些因素中，学科知识的补充扩展、专业技能的提高、教学能力的发展等，又带有一定的学科专业性，很大程度上需要依靠学科教研活动来实现。从新型教研内容的需求上看：教研活动既是教师丰富专业知识的过程，又是教师提高教研能力的过程。首先，教研活动常会安排好多课，不同思维的教师、不同学校、不同的地域风格的教学设计，易使教师开阔视野，打开思路；其次，活动中的问题针对性往往较强，帮助教师解决疑难；再者，学科教研一般专业性较突出，专业知识不足时可以满足教师急需。从人的情感和心理需求上分析：教研活动常用的交流互动的形势是教师愿意接受的。教师较喜欢同学科教研活动，因为共同话题多，便于专业发展的沟通交流；研究目标差距不大，便于教师间的互相合作；学科教研与自主学习及其他方式相比较，在任务繁重，时间紧迫的工作压力下，参加教研活动实现专业发展自然成为教师的首选。以上种种原因不难看出，教师喜欢参加教研活动便是顺理成章的事。但既然这样，我们又在年年搞教研，为何还如此急切的提出教师专业化的要求呢？我想这里还有很多影响教师专业化发展的问题，主要是目前教师素质存在的弊端需要单独拿出来加以分析：1. 教师专业知识结构欠缺、陈旧，不能满足学科教学的需求。基础教育课程改革，对广大教师提出了新的挑战，使教师表现出种种不适应，首先即在知识结构上。长期以来，我国教师教育的目标偏重于培养学科专家型教师，课程体系呈现单一学科纵深发展，国画系的不了解油画，油画系的更不了解版画……老师们接受的教育往往是有深度而无广度的，好多本学科专业内容教师都没有机会接触，更别提其他学科专业。2. 专业技能趋于老化，不能在学科教育、教学活动中充分发挥作用。课改以来，我发现一种现象，美术教师新上岗的没有机会画画，工作年限较长，有点资历的老师却渐渐的不会画画了，工艺制作也很少研究。导致美术教师专业技能在逐渐下降，以至于在校园艺术化工程的实施中，在各种美术教育教学活动中，美术教师不能很好的发挥专业引领作用，教师专业对孩子们的潜移默化的影响在渐渐的减弱。3. 新的教学理念形成较慢，教学观念和方法更新不及时。4. 对教育教学的价值、意义理解不够，普遍缺乏教学情意。美术教师似乎总有种种烦恼或不满，主要原因是美术教育往往被视为小学科，部分学校领导对美术教育不是很重视，美术教师的工作琐碎繁杂地位却不高，美术教育的物质条件又不是很好等等，导致教师情绪的低落。致使很多美术教师不能从教育教学的意义价值出发，从美术教学的价值出发开展工作。种种现状表明，美术教师素质还有待于提高，美术教育教学还存在很多问题，但解决这些问题，实现教师专业化发展，我认为，可以结合教师愿意参加教研活动的特点，发挥好学科教研优势，来达到促进教师专业化发展的目的。

二、 发挥学科教研优势，促进教师专业化发展的尝试与体会教研活动从哪些方面入手，怎么开展，操作时应注意什么，能更好的促动教师专业化发展呢。下面我想简要谈谈美术学科教研活动的几点尝试与体会。

（一） 选择富有针对性、时代性、实效性的培训与研究内容。面对教师专业知识的结构欠缺、陈旧，不能满足学科教学需求的现状，我们要帮助教师及时作出应对。尤其是学过知识的更新方面，与时俱进的新知识的增设方面重点应该考虑到，知道教师缺什么，需求什么，有针对性地开展培训，保证培训的时代性和时效性。如，对美术学科而言，美术课程标准学习讲座，部分美术学科新内容的培训：陶艺、沙画辅导，吹塑纸版画的制作辅导，部分信息技术操作培训等。可以说老师们在这方面的学习热情是高涨的。这些活动的开展，让我感受到，培训活动从教师的需要出发，有针对性、及时性，才能具有实效性，这样的培训是很受教师欢迎的。

（二） 采用丰富的，富有创造性的培训与研究形式。丰富和有创造性的教研活动可提高教师的专业能力，如教学设计能力，教学实践能力，教学评价能力等等。如：l. 开展各种层次的教学观摩，打开教学思路。2. 展开教学研讨，激发教师交流互动。3. 尝试备课改革，转移教学设计关注重心。4. 开展各种比赛，激励教师参与体验。5. 加强资源建设，促动教师实践与思考。在资源建设方面，我尝试从学科角度出发，组织教师共同开发利用课程资源，并创建了区美术学科教学资源...

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