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[Let`s Do It .]教学活动：Let`s Do It . 教学目标： 1、学会说 reading、 singing、 drawing、 dancing，并知道其意思；复习单词ru ing、 walking 、hop； 2、通过游戏活动，激发幼儿对学习英语的兴趣...+阅读

let\'s go 6里面的文章并不会很深呀，且文章满短的，常规小学生都可以接受的后来我们找的阅读补充就是成寒的英语有声书，买了一整套，我很同意成寒的听力是英语学习基础的理论，因为我孩子的听力较差，想加强听力，不刻意去记单字语法，但因为内容不那样适合小朋友，孩子不喜欢，后来几乎变成妈妈在听，孩子反而喜欢常春藤的新世界名着精选（12书22cd共74个故事），因为这套比较幼稚，故事都是孩子熟悉且喜欢的，听起来比较不吃力（有些还是听不太懂），也没通通听，喜欢听的就一直重复，不喜欢听的就跳过，我也随她，这套有个好处，让我女儿更喜欢文学了（似乎超越她的年龄）另外我们有订live 交互英语，孩子接受度也不高，因为我们的程度不够，后来就改为比较初阶的abc交互英语，孩子挺喜欢的（内容浅显有趣）每天半小时到一小时反覆跟读，对小学中高年级来说满适合的，尤其喜欢去挑战电影听力那部份，后来我得了个结论，不要贪高，否则容易排斥且放弃，一份教材至少孩子要懂个七分，，这样去吸收另外的两三分才不会有压力，假如一半以上不认识，那就不是适合的教材，我就是常犯这个毛病，老觉得加油点可以熬过去，有阵子我孩子几乎是怕了英文，我还觉得她可以的，只要孩子怕了英文，不喜欢英文，那学再多都没用

幼儿园衔接小学的练习册哪个版本好

关于幼儿园衔接小学练习册版本没有太大的区别，其实不建议你纠结这个问题，关于衔你可以把重点放在下面几个地方。幼小衔接不只是智力对接在幼小衔接这一问题上，幼儿园大班的家长们表现得最为焦虑。对话中，一位大班家长这样说：“刚进幼儿园时，没想过一定要教孩子认多少字，只是偶尔在他看手绘本的时候教一下。但是上了大班以后，周围同事都在说，一定要教孩子认字了，不认字不行，进了小学会吃亏的。没办法，我们只好给孩子报了一个幼教机构的认字课程。”浙江大学教授刘力指出，在幼小衔接问题上大家都过于注重智力对接，但这并不是幼小衔接问题的核心。刘力说：“从幼儿园到小学，是一个很大的变化。校园环境变了，学习内容变了，同伴关系变了，师生关系也不同了。

如此重大的转折对孩子来说究竟意味着什么？显然并不是简单地认多少字而已。幼升小时，智力对接是需要的，但不是全部，关键要保证知识的‘质’。简单来说，教孩子学会正确地写字，比教他学会写多少字来得更重要。”幼小衔接不等于无缝对接杭州青蓝小学校长王红军十分认同刘力教授的观点。王红军说：“我们认为有潜力的学生，与他认识多少个字无关，最重要的是孩子的专注度，不论是听课的专注还是做事的专注。其次是非常强的求知欲，第三是很好的自理能力，最后就是和同伴之间和睦的相处。学前阶段认识很多字的孩子确实在一开始会比较突出，但慢慢地其他孩子跟他的差距会逐渐缩小。因为学校是按自身教学进度来授课的，一二年主要就是教学生学字。”杭州新华实验幼托园院长杨蓉也表示：在幼儿园里老师们已不再是机械地教孩子认字，而是将学习融入生活里，培养孩子对文字的兴趣，对阅读的兴趣，为他们升入小学做好准备。

在幼小衔接过程中，浙江省学前教育研究会副会长朱丽丽指出，孩子从幼儿园到小学，从小学到初中，都存在一个台阶。学校和教师要做的工作就是将这个台阶的坡度趋减，让孩子更好地适应新阶段的学习，而不是无缝对接。我们在帮助孩子的同时，也要相信孩子，给予孩子一定的压力，让他们去挑战自我，学会适应。

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