[谈小学数学活动经验积累的实践与思考]暑假中阅读了沈科校长撰写的《小学数学综合与实践》，对书中提到的实践运用课的作用和价值非常认同，在空间与图形领域尤其突出，而这一类数学活动课的课型取决于学生在活动过程中...+阅读

新一轮基础教育课程改革历经十年后正进入“再出发”阶段。个人认为，“再出发”的重要标志当属课程标准修订稿的出台。而修订稿与课标相比，很重要的一项变化就是强调在注重数学“基础知识”和“基本技能”的同时，发展数学“基本思想”，积累“基本活动经验”。那么，在小学数学教学中如何帮助学生积累“基本活动经验”呢？下面就此谈谈个人的看法。

一、应给学生提供有价值的数学活动这是获得基本活动经验的前提和核心。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。先看一个教学中的例子：把方糖放入下面杯子中，哪杯水最甜？最甜的画“√”。由于学生受知识的负迁移的影响，往往认为放入方糖后第一杯水最甜。这时，我便设计了一个体验活动：把同样大小的方糖放入不同水量的杯中。体验后，学生发现：把同样大小的方糖放入不同水量的杯中，糖全部溶化，水越少，糖水越甜。不仅如此，学生还得出了一个结论：把奶粉、果汁、盐等放入水中，在完全溶化的前提下，也是水越少，相对液体的浓度越高。再看一个我在教学中的案例：“28+4”应该怎么算？

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