[浅谈如何编演课本剧，激活小学语文课堂]摘要:语文教学应该是活的，是缤纷多彩的，是学生自己经历，自己体验，自己感悟的过程。课本剧恰恰迎合了这一规律。课本剧，将课文改编成剧。学生读懂课文，改编剧本，排练成剧，上台演出，这...+阅读

王雯雯 ] 随着课题研究的不断深入，在和学生的不断互动中，发现孩子们的能力有了新的很大的改变，让我感到很是欣慰，觉得自己的付出是值得的。

众多周知，课本剧编演是一种集体性活动，需要小组成员人人参与，个个动脑、动手，各尽其能，互相合作，才有希望获得成功的体验。在我的此项课题研究中，在和孩子们一起排练过程中，学生的各方面的能力得到了潜移默化的提升：一是孩子的集体荣誉感得到了增强，他们在台下认真编排，或对台词，或研究动作，在台上认真配合表演、尽心尽力、力求完美。二是孩子的合作意识和领悟能力得到了提升，在编演的过程中，学生互相提醒语言和动作存在的不足，把自己的领悟提出来互相切磋。

在每一次的课本剧编演过程中幼儿教育m.smtxjs.

，孩子们都有自己的成功体验，这样的经历让孩子们对 台上一分钟，台下十年功 这句金句产生了更加深刻的体会，也进一步增强了孩子们的自信心和不断进取的内在意志力。

在研究过程中，我越来越感受编演课本剧是培养小学生语文能力素养的一种有效的途径，而且是孩子们非常喜欢的一种形式。这种形式能够在语文教学中克服时间、空间等方面的困境，将孩子引入一种自由、互动的情景中，因此，我将把引领学生进行有效的课本剧编演坚持下去，并倡议每一个语文教师都来重视编演课本剧，让它成为我们教学的重要辅助手段，也必将取得有效的实际 果实 。当然，编演课本剧并不是件简单的事情，需要老师和学生共同的付出。这就要求 无论是改编剧本，还是实际表演，都要求学生对课文内容有正确全面的感知、深刻准确的理解，尽力将书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的文字为活的实践操作演出。好在，小学生的表现欲特别强，他们有天性一样的表演喜好，渴望表达展示，

只要有机会，哪怕是一个小小的角色，他们也会投以极大的热情和精力。我们班的孙景蓓、陈浩瑜、詹景超、范明戈等同学就从中获得了极大的成就感。正是这份热情，足以成为激发他们深入阅读的兴趣的泉，成为他们不断进取的动力。

为了能够生动演绎课本中的情节，特别是在细节上得以展现，这些孩子们常常主动地去阅读文本、理解文本 体会中心思想，常常到图书馆或者电脑室查阅资料，了解人物故事的时代背景，揣摩人物内心世界，争取更加周全的诠释人物的一言一行 他们也常常面对极大的困难也会想尽全力去克服。这是作为教师的我们靠日常课堂上简单而又干巴巴的说教所难以达到的理想境界，因为课本剧的编演已经成为了他们的自觉行为和互动行为。

编演课本剧还能够培养学生的想象力和动手操作能力。没有现成的剧本

，也没有现成的道具，这就需要学生在充分理解课文内容的基础上去编写台词、制作道具。这一过程本身就需要想象和创新。道具的寻找和制作过程时常能给孩子们更多的想象空间，也会主动寻求家人的帮助。在我们日常的语文教学中或者课余时间，如果孩子们能够有机会一次又一次经历这样的过程，接受这样的锻炼，那他们的理解能力和表达能力；想象能力和操作能力；表演能力和合作能力：就会不断地提高。

将课本剧的编演成为一种经常的活动，需要老师的坚持，需要孩子们的参与，需要家长们的理解，更需要彼此的合作创新和执着努力，相信我和我的学生们能够做得更好，走的更远。

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