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新课程下如何对学生数学学习进行评价探析

02月21日 编辑 39baobao.com

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新课程下对学生数学学习质量评价探析 当前的学生数学课堂学习质量的评价比较偏重分数,忽视了综合素质与可持续发展的评价,忽视了主体多源、多向潜能的发掘;把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准。《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”,“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么,怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢?在教学实践中,我努力寻找评价与数学互动相长的支点,竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境,引导学生以健康心态,发展的眼光看自己,以自信、欣赏的眼光看世界。

一、多一点赏识与鼓励 课堂中学生学习评价是一种常见的教学手段之一,实践证明:好的评价语可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信;好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我,变被动接受为主动参与,变消极无为为积极进取,变自发萌动为自觉进步。同时人的内心深处都有一种被肯定,被尊重,被赏识的需要,每个人都好象是为了受赏识而生存。为此,教师应尊重学生,赏识学生。用赏识的眼光和心态去评价学生每次课中的学习表现,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。正如莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光”。特别是对急需鼓励的中后学生。心理学研究也表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高。可见及时有度的呈现激励性评价,能有效引起师生情感共鸣。在课题实践过程中,我时刻注意多使用鼓励性的语言,例如:“真好!”“他今天有进步了,大家给他掌声鼓励!”“你的想法很有新意!”有时再巧妙地配合适时适度的身体语言:鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情,都能激发学生学习的激情、热情。不是有“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”的说法吗?如果我们能走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系。这样可以让在学生获得知识的同时,获得一种自我的满足与成功感,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

二、多一点理解与真诚 《数学课程标准》指出:“对学生数学的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此,评价的结果应具有激励导向作用,更应具有发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向,把鼓励和批评两者巧妙的结合起来,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心,促进学生的全面发展和个性发展”。在教学中,我对学生的板演、答问,一般不要简单的给以“对与错”的评价,或直接包办,而是启发诱导学生先认真看、听、想,再作出判断;或先让学生自己说一说是怎样想的,讲一讲思维过程、算理,然后,引导学生讨论,再进行评价。 尤其是对待学习有困难的学生,我从不简单评价他答对了多少,说错了什么,而是充分发挥正面评价的积极作用,通过诚恳的评价激发其内心追求完美的需要,从而“挖掘闪光点,促进飞跃点”。例如,有一次某学生回答错了一个问题,稍加思考后,他又重新作出了回答,于是,我给以及时的评价:“你今天表现真不错,自己的错误自己订正过来了!”当然,遇到完全答不上来的情况时,我会让他再思考,并随时让他再回答一个简单的问题,来帮助学生恢复自信,以学生上进的动力。再如:班上有个学生在学校一直是凭自己的心情做作业,家庭作业就免谈,他妈妈是无计可施,一次他偶尔交上家庭作业,我在班上及时给予评价:“我们的XXX终于进步了,请大家给予他掌声鼓励。”如此多次的表扬,他知道了全班同学都在关注着他的进步,终于使他能按时完成作业,如今的他每次测试都能进入优分行列。课题实践的过程中,让我明白了无论采用怎样的评价方式,教师都应善待学生的“错误”。要让学生自觉地意识到错误,特别是知识学习方面,对有错误但又蕴涵点滴创新的思路,在指出不足的同时,要给予鼓励,保护这难得的创新火花,并通过课堂教学把“错误”转化成课程资源。

三、多一点自主与多元 学生是学习的主体,也应该是评价的主体。在课堂教学中,可以采取自评、互评与师评相结合的办法。学生根据老师所给的标准,逐项的对自己进行评价,这是培养学生主动学习、自我监督、自我调控的有效途径。教学中,通过自我评价,引导学生自觉总结学习方法,构想各种解决问题的途径,自我评价学习效果。例如,在学生做完题后,我让学生自我评价:“如果你认为自己做得很好,就自己打'A'+星”。来帮助学生成为有正确自我意识的人,促进他们自我完善、自我发展。这让学生对自己的表现作了一个总结,形成一种认识,为下一次活动更好的表现打下基础,是评价的第一步。然后让同学们提出看法,是否同意该...

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