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从职业生涯教育的功能看，初中阶段教育是生涯教育的关键时期。 1. 避免初中毕业生升学、就业的盲目性 我国的九年义务教育制度中，初中毕业生面临着人生的第一次抉择一一普通高中、中等职业学校或是就业。近年来，中考竞争日益激烈，上高中尤其是上重点高中的竞争激烈程度比高考还高。严峻的中考形势使初中生面临发展方向的重大选择：升学还是就业？如果升学，是考普通高中还是选择职业学校？如果升职业学校，选择什么专业？如果就业，从事哪种职业？这是每个初中毕业生都必须考虑的问题。
由于缺乏相关指导，初中生在升学及专业选择上存在着较大的盲目性 。 在升学方面，尽管近年来大学生、研究生就业越来越困难，但考高中、上大学仍然是不少学生及家长心目中的“唯一选择”。每年中考填报志愿时，许多学生不是从自己的实际情况出发选择有利于自身长远发展的学习机会，而是盲目地舍弃中等职业学校，选择普通高中。
既便选择了中等职业学校，对专业的选择也有极大的盲目性。初中毕业直接就业，对职业的选择也是从众或听父母。许多学生对自己的职业生涯发展缺乏思考。直接就业的初中毕业生，缺乏一技之长，竞争力很低。 由于生涯教育在小学、初中阶段几乎处于空白。初中生缺少职业生涯规划能力方面的指导和教育，对社会职业了解不多，对自己也缺乏足够的认识。
大部分初中生对于自己的未来走向定位模糊，对将来从事什么工作缺乏清醒的估计。教育的功利性导致初中生无法进行有效的职业生涯规划。一些初中学校为了提高自身的知名度盲目地追求升学率，升学至上、分数至上的学校教育，一方面抹杀了孩子的天赋和兴趣，另一方面也把学生引上了一条狭窄的人生道路。初中毕业生“就业无意识”、“升学无意识”、“未来发展无意识”，是引导学生健康成长必须解决的问题。
2. 提升初中生自我意识，增强初中生自控能力 初中生处于少年期与青年初期，是从儿童期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的过渡时期，是人社会化的重要时期，也是自我意识发展的关键时期，处于心理上的“断乳期”（也称为“危险期”、“自我发现期”），因而自我意识呈现两重性。即独立性与幼稚性相关联，自尊心与自卑感同在，闭锁性与开放性共现，自我控制能力较差与自我认知增强并存。
自我意识是一个人关于自我及其与周围环境关系多方面、多层次的认知和评价，是个体对自我的所有思想、情感和态度的总和，包括自我认识、自我体验和自我调控等。即意识到自己的感知、思考和体验，能意识自己有什么目的、计划和行动，以及为什么要这样做而不那样做，这样做的后果将怎样，应如何调节自己的行动等。自我意识能影响学生对活动的选择和行为的坚持性，影响学生在困难面前的态度，影响学生在活动时的情绪和行为习惯的形成和表现。
提高学生自我意识水平，能使学生善于调节和培养自己的非智力因素，激励学生勤奋学习、刻苦学习；善于为自己确立适当的奋斗目标；善于选择适合自己的方法和措施，去努力实现目标；善于监视、调控、监测达标情况；善于总结成败的经验教训，从而采取补救措施，改进方法，达到对思维和学习活动的再认识。因此，学生自我意识的培养能调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥其主体作用，提高学习效率，培养学习能力，使学生乐学、会学，促进学生全面成才。
职业生涯可以分为成长（出生至14岁）、探索（15到24岁）、建立（25到44岁）、维持（45到65岁）和衰退（65岁以上）五个阶段。初中生处于职业生涯成长和探索期，是心理和生理逐渐成熟的关键时期，他们对未来生活充满期待和幻想，开始逐渐认识自己，开始了解自己的兴趣、能力和机会，有些初中生开始关注、探索职业的意义和未来的发展，畅想未来。
从社会和职业的角度了解自己，提升学生自我意识，是职业生涯教育的重要内容。而初中生正处于提升自我意识水平的关键时期，通过开展以职业生涯教育课为主渠道的多种形式的职业生涯教育，不但能满足初中生提升自我意识的需要，而且符合初中生身心发展规律，对稳定初中正常教学秩序，调动学生主体积极性，大面积提高初中生素质，有着难以替代的作用。
3.可行而具体的奋斗目标，能激励各类学生 引导学生结合自身特点、家庭实际和经济社会发展需要，确立“跳一跳、够得着”的近期目标和切合实际、能激励自己为之奋斗的长远目标，是职业生涯教育的重要任务。 此类可行性强、操作性高的发展目标，能引导学生从自身特点和现有基础出发，扬长避短、扬长补短地发展自己，对初中阶段各类学生都有激励作用。
首先，有利于引导后进学生动力机制重构。一些学生在学习中遇到困难，对自己的学习能力逐渐失去了信心，感到前途无望，自由放任，自暴自弃。此类学生自觉性差，往往会演变为班级里的“害群之马”。职业生涯教育能帮助此类学生发现自己的长处和优势智能，感悟“行行出状元”的真谛，树立符合自身特点的职业理想，形成为实现这一理想而规范自身行为的自觉性。
其次，有利于促使中等学生奋起直追。此类学生比上不足、比下有余，动力不足。...
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