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课后“二度设计”有助于提高教师教学水平
课后“二度设计”实际上是指上课之后的教学反思（或教后记），可以把具体内容写在教学设计的右边或最后，一般说来，课后“二度设计”关注的是教学活动全过程。叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，课后的“二度设计”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法。下面笔者结合自己的教学实践谈点体会。
一、课后“二度设计”的意义
一个教师要想形成自己独特的风格，并非一朝一夕，除了把别人总结好的经验为我所用外，主要靠自己“千锤百炼”在实践中积累经验，形成“秘方”。
课后“二度设计”还能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足之处， 从而为调整教学策略建立可靠依据，使课堂教学不断优化、成熟。
因此，教师无论教龄长短都应当书写课后“二度设计”，通过书写，一方面可聚沙成塔，积细流成江海；另一方面把教学对象认知过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到教者有的放矢。
二、课后“二度设计”的几个原则：
1.及时性：每次教学内容一结束，及时动笔反思，免得时间一长记忆模糊。
2.计划性：书写后记最好有个计划。每一册，每个单元，每一课时，自己在教学时搞点什么研究，要心中有数，做到资料的收集、经验的总结有计划性。
3.精炼性：要根据教学的实际效果，检查得失，书写可长可短，决不写空话、套话。
4.科学性：应充分体现科学性、思想性、针对性。
三、课后“二度设计”的书写形式：
1.概括叙述，提及难点
一节内容教完之后， 可对本次内容提纲式地概括叙述，叙述时不要泛泛而谈，只需提及课堂要点，尤其是难点。
2.信息反馈，剪贴附后。
教与学其根本目的在于学，教师应时时处处注意收集、处理学生在学习过程中所反馈的信息。书写剪切附在教案后面。
3.点圈条目，标记符号。
4.写成卡片，分类汇集，放入教学档案袋内。
四、课后“二度设计”的记录内容
1、记成功做法：
把教学过程中达到预先设想目的的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比喻，巧妙的新课引入，留有悬念的结束语，经过改进的现象更加明显的演示实验，引起学生高密度思维的提高等）课后认真记录下来，为今后的教学提供参考，并在此基础上发展。如教学《乌鸭喝水》时，我设计了一个重点问题：除了乌鸭想到的办法外，你还有别的办法吗？先自己想一想，等一下再说。把活动、评价的时间放长，教学效果较好，使我感到欣慰。对此我有以下反思：对学生要有足够的耐心，给予学生思考问题的时间，耐心等待学生思维的结果；其次，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。<<<123>>>
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