[小鱼的梦能认读16个生字]教学目标： 1、认识目标：能认读16个生字，并能理解词语的意思。 2、能有感情的朗读课文。 3、能背诵课文。能力目标： 1、培养学生的朗读能力。 2、发挥学生的想象能力。情感目标：让...+阅读
尊敬的各位领导，老师们：
首先感谢市研训中心徐流芳老师和沿海片的领导们给了我们黄姑中心幼儿园这样一个学习交流的机会，接下来，由我对金叶妹老师执教的大班阅读活动《亲爱的小鱼》谈一点自己的感受：
一、 感动不是一点点
刚才，金老师为大家展示了一个温馨、充满爱意的活动。不知道在座的老师们有没有和我一样的感受，在观摩这个活动的时候有鼻子酸酸的感觉，如果有，是因为我们被猫和小鱼间的爱感动了，成人能感动，那么，我相信我们的孩子们更是被感动了。记得在活动中有几位孩子回答说： 听了故事很感动
，心里有想哭的味道。 有点高兴又有点想哭 ，有几位老师也在边听边说： 太感动了 。是呀，感动是一种美丽的情感体验，也是一种无声的教育。只有那些对真善美有着追求而又情感丰富的心灵，才善于领悟世界的美好，才会时常被感动的潮水濡湿。感动于绘本的精妙，感动于教师的激情投入，更感动于在座每一位老师的认真和执着。
二、 成熟需要一点点的磨砺
一份成熟的教案需要经过一次次的思考修改和实践，一堂成熟精彩的课同样需要一次次的磨砺和跟进，一名成熟型的教师更是在不断的打磨锤炼中成长起来的。今天，金叶妹老师通过自己激情投入、亲切委婉的良好状态把孩子们的思绪牢牢地集中在一起，在活动中不断地给以适时、适度的引导，为幼儿的阅读、欣赏学习留下了空间，鼓励幼儿用语言及非语言的形式表达自己的想法、分享经验、体验交流的乐趣，使幼儿在宽松愉快、和谐的阅读环境中能无拘无束、大胆自主地学会表达、培养自主意识、享受 爱 的真谛。整个教学活动设计精致、解读文本透彻、问题引导巧妙、孩子语言丰富表达大胆，教师情感细腻丰富投入，时而伤感忧郁、时而激动欢快
，对主题的挖掘比较清晰，能成分感受到猫咪和小鱼的情感，体现得也比较深刻。正是因为有金老师充满爱的激情，孩子们的情感才发挥得如此淋漓尽致。爱的教育，爱的暖流直抵我们的每一位孩子每一位老师的心灵。亲爱的老师们：
通过语言教学活动进行情感教育，是常见的教学形式，但要通过教学活动，使孩子们充分理解故事内容，真正体会故事所表达的情感内涵却往往是语言教学的难点，相信好多经验丰富的教师都有这样的体验。接下来我想和金老师一起尝试访谈型的评课，把评课作为一个平台，通过这个平台把金老师的设计意图和作为听课者的感受一一呈现出来，和大家一起分析学习。
金老师，在今天活动的第一环节中，你为何从引导幼儿观察扉页,以 猫看着鱼会怎样? 这样一个看似常理性的猜测问题导入?
是呀，一般的绘本阅读都是从封面开始的
，主要是给孩子一个阅读的完整性，今天，我利用扉页引出活动，是因为扉页上的猫看着鱼缸里的鱼，给了我很大的触动，在孩子的脑海里，猫眯肯定会把小鱼吃掉的，但却是那么的出乎意料，这就愈发激起了孩子往下猜读绘本的欲望。
恩，猜测性的问题更能激起孩子探究的欲望，也许孩子们想象的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们经历了探究思考的过程。就如活动所要呈现的小猫与小鱼的关系却非同一般的结局一样，吸引
着孩子一页一页地看下去，紧张下去，又期待下去。
另外，我觉得这一环节中的第二个问题等问得也相当的有必要。从小猫和小鱼在干什么?慢慢迁移转入到孩子自己的生活体验中，让孩子一下子对故事中的角色有了认同感。所以，在整个活动与幼儿的生活联系也比较自然。特别是孩子与孩子间的亲吻等情感体验
，发现有好几个孩子亲吻时很投入，很纯真，甜甜的真诚的微笑在小脸上荡漾开来，我想他们是真的体验到了那温暖和快乐。
金老师，看了你的整个活动，特别是在第二环节理解故事内容，感受角色之间的情意中，你首先设计了引导幼儿阅读绘本前两页，然后自主分组阅读大图片，最后师幼共同阅读等阅读策略，而不是一看到底的单一阅读形式，是否是基于以下的思考呢?金：刘老师，那你就说说吧，看看我们的思考是否如同一澈。
刘：我觉得你创设多样性的阅读形式，主要是基于对绘本的多次解读理解后考虑的，因为我们大家都知道：指导幼儿绘本阅读也必须遵循一定的原则：自主、开放、互动、发展。在阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事
，鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节。 如果你是小猫，你会怎么做? 孩子因为有了先前对故事角色的认同感，他们就会很自然的以 我 的身份进入故事，感受故事，思考 我 会怎么做。
金老师，你觉得我的分析是否准确?
金：
刘：还有分组阅读大图片。照理我们有电子绘本和图书绘本，可以直接引导孩子看，然而，你巧妙地运用了大图片，是否既想留给孩子足够的看书、思考的空间，又有足够的时间来品味故事，但又怕对孩子的阅读习惯和经验不了解，影响阅读时那种氛围和意境是吧!
金：是的，真感叹于刘老师的洞察力。
刘：呵呵，我只是凭自己的感觉，刚好揣摩到了你的设计意图而已。最后，在师幼共读中了解故事的完整性，感受阅读的快乐，层层递进，圆满地完成了这一重要环节。
刘：金老师，从活动中感觉到你在让幼儿分组自主阅读大图片，体验角色之间的心理变化时比较重彩浓墨是基于怎样的想法?
我是这样想的
，虽然只是4张大图片，但里面包含了很多的内容，有小猫放走鱼和思念小鱼的多种变化，也有小鱼到大海后欢快的心理变化。如果在这个环节的自主阅读中，幼儿能充分体验到角色的心理及感受到为什么会有这样的心理变化，这对后面提升故事的内涵起到一个隐射和穿透的作用。
刘：是呀，其实整个故事的内涵和关键就在这里，这个环节处理到位了，孩子们也便理解了故事所蕴涵的大概意思。真如孩子们对 如果你是小猫，你心里最希望的是什么呢 这一问题的精彩回答：
1、很着急，想小鱼会不会回来。
2、很担心，小鱼会不会找到朋友?
3、祝它一路平安。从孩子们的回答中，可以看出他们看懂了图意，明了了故事的内涵。
金老师，我非常欣赏你第三环节中的问题设计，特别是第二个问题的设计和追问，对整个教学活动有积极的促进作用?
金：刘老师
，不碍说来听听。
刘：在我看来，活动中以让幼儿自己选择最感动在温暖的一页来说首先坚持了以幼儿为主的原则，我们在组织一切活动的时候都要注重幼儿的主导性原则，作为教师，只是一个引导者，不能代办所有的事情，正是孩子们参与了，主导了，他们才会有兴趣，才能学得更快，掌握得更容易。
其次，绘本故事所蕴的内涵，要引向幼儿的实际生活才有意义，才能让幼儿有最真切的感受和体会。这个环节这样设计，一方面是为了进一步理解故事本身的内容，另一方面，更加重要的是通过幼儿对美好、温暖画面的解读，让幼儿理解故事中的小猫就像妈妈、爸爸一样，而小鱼就像小朋友自己。当小鱼还小时，小猫就像妈妈、爸爸一样无微不至地照顾它，养育它。当小鱼一天天长大，小鱼缸再也容不下，它要到外面的世界(大海)去生活时，虽然，小猫就像妈妈、爸爸一样不舍得小鱼的离开，但是为了让小鱼过得比家里更好
，还是给了它自由，将它放进大海。
小鱼走了，给小猫留下了无尽的思念，它多么希望小鱼再游到它的身边，再来看看它。
当小猫想得不行，终于把唯一的帽子扔向大海时，激动人心的场面出现了，小鱼衔着帽子游回来了。
这时，小鱼已经不是那条小鱼，已经变得非常能干，就像孩子已经长大变得非常能干，可以带着自己的父母去看外面更加精彩的世界一样，小鱼带着小猫来到了一个长着棕榈树的美丽的小岛，幸福地在一起生活。)
每个孩子对每一幅画面都有自己不同的感悟感想，但他们大多能通过对前文的理解、对事物的认识及经验，理解和感受到猫和小鱼间浓浓的爱。爱是喂面包给它，爱是甜蜜的亲吻， 爱是给予自由， 爱是思念，爱是回来，爱是一起游戏，爱是陪伴 金：是呀，整个活动就是以 爱 为主线
，每幅画围绕 爱 而展开。
不过，金老师，在今天的活动中，感觉完整阅读时，那种氛围和意境没有达到尽致，也没有我们在试上时的效果，你觉得是哪些因素没考虑到或处理好?
金：在完整阅读前，我没有很好地顾及孩子的心理，没有让孩子静心，就匆匆转入这一环节，还有背景音乐稍响了点，所以，影响了孩子整体阅读绘本的效果。
金老师，在活动中还有许多小环节有待完善和注意，如，第一环节的开始部分显得快了些，还有评价语等不够丰富、灵活和恰当。不知你是否感觉意识到了?
金;是的，有时因心急，对孩子的回答，一时也没有想到贴切的词，就出现评价语不恰当等现象，下次一定注意。
谢谢金老师，通过刚才的访谈，我们对这次大班阅读活动《亲爱的小鱼》中渗透的教育理念和设计意图有了一定的了解。希望我们今天的展示活动和评课能引起大家的一些思考
，也希望大家在活动后和我们再探讨，把珍贵的意见和建议留给我们，谢谢!
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