课程资源的开发和利用是教育界一直以来都密切关注的课题，随着国家、地方、学校三级课程管理政策的实施，农村小学也被赋予了课程资源管理与开发的自主权，陶行知先生说过： 活的农村教育要用活的环境。 农村有着独特的自然风光、民风民俗、名优特产、文化古迹等，还大量存在着传说、故事和乡土传奇，乡镇企业和农村养殖业是学生从事观察、调查研究的良好资源，农时农事就发生在学生身边，课余生活范围的广泛是城市学生所不可比拟的，并且学生与大自然的亲密接触是十分简便易行的事。农村有着如此丰厚的 本土化 课程资源，对它的合理开发和利用，能够促使农村小学课程与当地的社会生活紧密相连，与当地的文化水乳交融，从而弥补各类图书馆、科技馆、展览馆等设施的缺乏和不足。

课程资源，大学时对这一领域颇有研究，但大都停留在理论层面上，由于当时只是一介书生，与教学一线接触甚少，苦于没有具体的事例来充实，更不知道当代的农村小学如何具体开展 本土化 课程资源的开发和利用情况。

今天有幸参加了林埭小学九彩龙校本课程展示活动，三个版块的观摩和学习使我不由地感叹：原来可以这样搞研究，有理论又有实践的研究才能为更多人所认同和接受。

林埭人是幸运的，他们生长在人杰地灵，充满龙的威武和魅力的小镇上。

林埭小学的领导们是明智的，他们以良渚文化为依托，传承民族魂，宏扬龙文化，通过一系列多滋多采的活动把校本课程开展地有声有色，不论是以音乐课、班队课等学校主要课程为载体的文化活动，还是以丰富学生课余生活而准备的课外活动，无不使学生无形中了解了关于家乡文化的知识，培养了学生热爱家长的情感。这一举措着实高明！

由林埭镇文化站站长徐水明所作的《翩翩起舞的九彩龙》讲座，林埭小学高校长关于校本课程开展的汇报，一句 爱国要从了解开始，了解应从家乡开始 使我对 本土化 课程资源的开发和利用有了全新的认识。校本课程的开发和实施有利于提升学校的办学特色，提高任课教师的课程意识和课程开发能力，让学生学到自己感兴趣的课程。特别是农村小学，能引导他们克服软、硬件设施上的困难，深入挖掘家乡特色，打造清新、活泼的乡土文化名片。

本土化 课程资源的开发和利用可以以 校本课程 的方式开展，除了这种方式外还有其他途径吗？当然有，答案是肯定的。综合实践活动、乡土课程、班队和少先队活动等等方式。那么，在我们小学数学这一学科教学过程中，能否在理解教材内容的基础上用活教材，围绕数学知识的教学进行 本土化 资源的合理利用呢？