[我的科研困惑——如何在低段的课上提高课堂上课效率]自从选择了教育行业开始，就希望着在自己的课堂上有与众不同的一面，然而作为一名90后教师，经验的局限使我时常困惑，如何提高课堂效率？这一困惑也就使我产生了进行教育科研的兴趣，而...+阅读

为了更好地提高学校的教育教学质量，教师之间的合作必不可少，尤其体现在课外教学辅导方面。只有恰当的合作，教学效率才能提高。

一、同学科教师合作

同一学科有许多共性问题，尤其在同一备课组。如果凭一个人的力量，考虑会不周到，而通过教师之间的互动、合作，认知结构的重建，从而产生新的知识、新的理念来提高辅导效率。

针对英语学科来说，我们应加强备课组建设。在每周一次的备课组活动中，备课组长应落实好主讲人，要讲清一周的教学重点及难点，真正使每一位教师在走进教室之前，对教学内容了如指掌，每一单元，甚至每一课结束时备课组应及时给学生一些练习、复习材料等。备课组应做到统一进度、统一内容、统一重点和难点。

二、异学科教师合作

如果学生们能完成教师布置的任务，我们就不需要占用课余时间进行辅导；如果我们的学生每个人最多只需一门薄弱学科甚至没有薄弱科目，也就只有一个教师予以重点关注。但是，事实却并非如此。学困生往往几门甚至每一门都差。于是，往往会产生这样那样的冲突：紧密安排的课余时间辅导，只能解决共同的问题，却没有时间使个别同学的个别问题得到解决；一个拥有多门薄弱学科的学生，一旦有了些可以利用的时间，数学老师若是找了去，英语教师可能就要望眼欲穿，还有其他老师呢？要解决好这样的问题，我认为各科教师不能只顾自己布置作业，应要统筹安排。

教师应初步估计布置作业所用时间，控制总用时的前提下调整各科作业时间，避免重理轻文或厚此薄彼。同时，合理安排学困生辅导时间，协调安排好时间表，科学辅导，最大限度地完成学困生辅导。

三、学科教师与班主任合作

班主任和任课教师在工作目标、任务等方面有着差异性。班主任不可只顾自己的学科教学而忘记了班主任统筹协调的角色定位；任课教师对于课堂上或作业完成情况上存在的问题要及时向班主任反映，出现问题不可互相推委或放纵退让。任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课教师的支持与配合。

总之，只有合作才能实现资源共享、优势互补，形成教育合力；只有合作才能改革创新、团结互助，构建新型课堂，最终提高教学辅导效率。

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