[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读

美国心理学家林格伦曾指出，一个教师 所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理因素与力量。 那么，教师要了解自己什么呢？首先要解决的就是教师在扮演着哪些角色，而这些角色又发挥着怎样的作用。

教师角色的转变和新型师生关系的产生。在整个活动中，打破了传统的教师是知识的传授者，是教育者的身份；孩子是知识的接受者，是受教育者的身份，让教与学融合在了一起，孩子也可以是我们的老师，在主题活动中，我们都是知识的探索者，我们应该和孩子一起来学习，可以说我们是孩子的同伴，是朋友。就像在主题 小小蛋儿把门开 中，为了更好地组织活动，为了能让我们的主题活动内容更加丰富，形式更为多样，准备了很多材料，包括大小不同的蛋，以及蛋制品，还有一些图片。有的孩子知道熟蛋与生蛋的区别，还有的孩子了解到蛋宝宝的不同，在这些活动中我也获得了许多我本不知道的有关蛋的许多秘密，看着正在为这些问题忙碌的孩子，我美滋滋成为这个活动的最大得益者。

如游戏活动《小小建筑师》中，在幼儿提出问题以后，教师有意识的引导幼儿回答同伴的问题，让幼儿直接与作品对话，获取一定的创造技能，然后教师再引导幼儿自由选择创作。

孩子们的反应异常热烈，很快就自主地投入到了设计房屋的活动中，这时教师就要认真观察幼儿的设计情况，随时给予支持和帮助。在孩子十分投入流畅的创作时，要不加干扰，默默地欣赏；在孩子画画停停表现出犹豫不决时，要在边上注意观察、耐心等待，给孩子充足时间自己去寻找解决的方法；在孩子东张西望， 心有余而力不足 时，要在尊重孩子愿望的前提下，及时给予积极的适量的帮助，以满足其表现欲，使其能顺着自己的思路驰骋。很快幼儿独创的房屋就呈现在了大家的面前：有的孩子设计的房屋是三角形的，有的设计的是椭圆形的屋顶，整个活动，幼儿始终沉浸在积极愉快的氛围中，自主性得到了充分的发展。 教师只有充分且正确地认识自己在幼儿自主活动中的角色定位，并在活动中不断灵活地调整自己的角色，与幼儿产生有益的互动，才能真正有效地组织好幼儿的自主活动，才能真正走进孩子的心灵，使他们开心、快乐地成长。

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