[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读

最多引导学生读读 习作 里的例文即可，在激发学生兴趣、教给写作方法和评价习作、写作速度等方面缺少科学、细致的方法指导！所以导致学生到了高年级，依然不会使用修改符号修改自己的作文，不会使用常用的标点符号，习作的速度较慢，言之无物，言之无序。

2、教师懒得教。为图省事、 见效快 ，应付学校的作业检查，一些语文老师采取的是让学生课前 抄写 网上或作文选一类的他人作文，导致学生心生惰性，长期依赖性于 作文书 ，自主、自觉、自发习作的思路 关闭 ，不会写作文。 再如上述调查问卷中，关于教师批阅学生作文一项的统计数据： 三----五年级时幼儿教育m.smtxjs.

，语文老师批改你的作文时，会（ ）A 非常细致，连错别字、病句都能改出来 B 一般，不太细致 。22人选择了A，但是20人选择了B，说明教师批改学生的作文不够细致，态度是不端正的，这是影响学生习作提升的重要因素。

3、教师不重视学生的课外阅读及指导，学生思想上无视读书。使学生在宝贵的黄金时段，阅读量远远达不到应有的数量，阅读能力缺失！学生作文语言干巴巴，词汇量贫乏，与与不喜欢读课外书有很大的关系！

一名女学生在访谈中曾对我说： 我宁愿做一套练习卷，都不想看一本课外书！ 多么可怕的言论！居然喜欢刷题，不喜欢读书！

鉴于此，我决定采取以下改进措施：

1、改进习作课堂教学，教给学生一定的写作方法和修改习作、加快写作速度的方法。

2、采取 教师写下水文 和有效利用好 示范例文 的方法，引水拓源，激发学生欲望、降低写作的坡度，给学生引好路。

3、上好 作文评析课 ，多鼓励，少批评；多加分，少减分的形式，激发学生的写作兴趣，增强他们的写作自信。

4、结合 书香校园 书香班级 活动，指导学生进行课外阅读，推荐出 必读书目 和 选读书目 ，采用 读书打卡 和 教师签字检查 形式强推课外阅读，增加学生的课外阅读量。

以下为关联文档：