[学习《视音频高效剪辑技法—从入门到精通》心得]通过视音频高效剪辑技法的学习,从不了解到有了一定的了解能够完成老师布置的作业,虽然在作业的过程中有这样那样的问题,一度有点丧失信心,但是本着学习新知识的心态还是认真的完...+阅读
在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂45分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率,提高了,才能保证学生的学习成绩。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践,在平日教学中,努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中,实现“双赢”、“双发展”,使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体,学科教学体现着素质教育有要求,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:
一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。
二是狠抓备课这一环节,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中,为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固,在讲完课后,老师应该精心设计几道有针对性的习题,进行练笔,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
寒假读书笔记之如何走向高效课堂
高效课堂的"代表作"《走向高效课堂》一书是一本系统的高效课堂实践培训手册,尝试为教师提供了一幅明晰的高效课堂建设路线图,结合案例剖析,通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式,系统阐释了高效课堂实践的核心要素。从八个角度详细论述了具体操作模式,分别为:从旧理念走向新理念,从"大班"走向"小班"、从"观模"走向"建模"、从教案走向学案、从牵生而教走向顺学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。细细读来,受益匪浅。 单纯追逐效益的课堂,无论它是否称之为"高效课堂",仍无非是"应试教育"的变种。但高效课堂又从来不拒绝课堂效益,否则没有资格称为高效课堂。教育哪里是为升学而存在?它唯一的目的是"让人成为人",它唯有指向于人之全部才会令人尊重、神往和感动,否则,它就会拒绝鲜明的个性和完整的生活,它就会仇视爱和自由,扼杀天性和创造,它全部的兴趣和要旨就是崇尚奴役和膜拜专制,这样的教育也变成了"毁人"、"误国"的机器。
教育必须回到"人学"上,才可能有产生高效课堂的土壤。 课堂教学是学校教育实施的主渠道,是教师和学生共同生活的舞台。高效课堂能够在传授知识的同时,促进人的发展,生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛,寻找生活的意义,体验生命的情感,感受生命的律动,创造生命的价值和辉煌。...
读有效教学最需要什么
为了提高区名师培养对象的教学质量及整体素质,区向每位区名师培养对象推荐了很多好书,我有幸与赵国忠老师的《有效教学最需要什么》一本书有了亲密的接触。这本书的出现使我对教育的含义有了焕然一新的认识,改变了我以往的一种“教师教得辛苦,学生学的痛苦”的现象。下面我将我对本书的一些心得与大家一起分享: 本书共分五章,每章内容对我都是受益匪浅,《如何实施有效教学》是我校近一年多来主要研究的教研课题,我校教师全身心投入,探索、研究、实验、修改、定型……经过反复打磨,已经初显成效,我也形成了自己独有的教学风格,这是值得欣慰的,但在欣慰之余,我也还有些困惑,我终于找到了解决有些知识点或习题讲过了,甚至讲深讲透,反复强调了,但学生仍然没有掌握的问题之答案。 《有效教学最需要什么》的第三章:有效教学最需要关注的问题中对“学生学习具有有效性”给出了精辟解读,并用经典案例进行了深入浅出的案例分析。 教师常常有这样的困惑,在这种情况下,有些教师责怪学生,并因此加强反复练习;也有些教师因此反省自己的教学,力求将得更清楚些,课上得更加生动些,然而结果也并不尽人意。原因何在?———学生的学习能力没有得到发展。 要让学生学会学习,提高学生学习能力。一个学习能力强的学生,不仅能很快地接受知识与技能,还能更好地适应今后的工作、生活,尽情地自由自在地有效地在知识海洋中遨游,在社会实践中开拓、创新。所以,学生学习能力的发展也是有效教学课堂最需关注。“授人以鱼,不如授之以渔。”“教是为了不教”,当达到教师不用教或少教而学生自己能掌握的程度,教学已进入了新的境界。 学生学习能力的培养与我们教师平时的教学有必然的联系。那么教师如何运用课堂教学的魅力,培养学生的综合学习能力呢?
一、创设良好的教学气氛,培养学生心理素质
1、以鼓励为主,让学生自信、自主地学习 有经验的教师都知道,学生成绩差的学生通常自我评价过低,对成绩的提高缺乏自信,这是造成他们成绩不好的普遍原因,了解到这一点,在课堂教学中,教师应该以鼓励为主,让学生正确认识自己的能力、潜力,提高对学习的信心。还有的学生做过的题过阵子也会错,过于自信,轻视自己对知识的复习及巩固。我们要鼓励他做过的题及时去复习。
2、打破“教师说的是对的”的神话,让学生创造性地学习 新大纲强调:“注重培养学生的创新精神。”在学习中创造力、创造精神是非常重要的。一直以来,教师都让学生务必自信:教师说的都是对的。学生的异议不置可否。其实,这是“作茧自缚”。“于无疑处有疑,方是进矣。”教学中,应引导学生消除胆却的心理因素,针对教材内容大胆地怀疑,鼓励学生发表不同意见和独创的见解,这样的学习才是有成效的。事实上,敢于承认不足、敢于鼓励学生创新的教师才是学生真正的良师益友。
3、运用肢体语言,然新股而生轻松地学习 在教学中,教师为了创设良好的课堂教师气氛,往往在教学形式、教具运用等方面绞尽脑汁,却忘了教师本身教态语言的作用。其实,教师的一举手、一投足、一个鼓励的眼神、一个肯定的微笑对创设良好、轻松地教学氛围都起着轻重的作用。学生能强烈地感受到教师的亲和力,感受到教师的关爱。教师在有意无意中就解除了学生的心理负担,学生的学习会更加投入。教学时双边活动,如果学生缺乏热情,教师讲到声嘶力竭,效果也必然不好,活泼、民主的教学氛围必然为学生的成长创设良好的环境。
二、优化课堂教学手段,培养学生主动学习能力 联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是毫不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”要教会学生的学习方法,必须摒弃“填鸭式”的教学手段,优化教学方法,培养学生主动学习能力。
1、巧妙运用讨论法,培养学生的多角度思考问题的能力 讨论法通过群体参与的方式,拓宽了学生的思路。在英语教学中,有些题需要难点突破,在突破的过程中,有许多学生,遇难而退,急于询问老师的解答,不去进一步静下心来去思考,去探究。久而久之,对于这道题如果不及时巩固复习,该同学会出现再次做不上的可能。为了避免学生遇难而退,就要深入培养学生,遇难而群论的思想,这样印象深刻,又培养了学生参与精神、合作意识、表达能力以及创新精神。
2、培养学生良好的学习习惯,自学能力 良好的学习习惯是自学的基础,也可以说是自学能力的必备条件。在课堂教学中教师应有意识地养成学生良好的习惯。对于英语教学,我认为应该养成大声朗读、反复记忆的习惯,速记单词、短语是学好英语的前提。其次,培养学生听、说、读、写的能力。善于思考,归类反思的好习惯。另外,教师在课堂教学中,还应采取灵活多样的方法,培养学生动手实践,主动探究的能力,持之以恒,长期坚持,这样学生的自学能力一定会有较大的提高。
三、优化课堂教学形式,培养学生的实践能力 学生学习的能力、创新能力应该是在不断的学习实践、创新实践中形成的。教师在课堂教学中,可采用多种教学形式,展现自己能力的舞台。举行...
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