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张婧祎 ]进入信息时代以来，我们获取信息的途径变得多样而丰富。然而问题也随之出现：碎片化的信息复杂，泛娱乐化，很容易让人沉迷于表面，而缺少对事物内涵的思索和甄别能力。在这样的时代，我们更加要呼吁通过阅读获得信息的重要性。阅读并不像视频或是图片一样直入人心，需要读者思索，接受，总结。就是在这样的过程中，人的思考能力得到进步，灵魂得到滋润。然而我们无法忽视这样日益频繁的现象：孩子们可以终日拿着家长的手机玩乐，却很难读进去哪怕一本书，阅读变成了难题。如何提升学生的阅读兴趣与阅读能力，是一个迫切需要解决，又相当棘手的问题。李老师的这本书，如灯塔般给我指明了方向。纵览全书，观点新颖独到，案例实用，字字珠玑

，让我受益匪浅。细细研读后，我的心得主要是以下几点：

以任务结合奖励的形式激发阅读兴趣

在李老师的眼中，任务是督促孩子阅读原动力，而奖励所带来的满足感则是持续推进力。我们计划在班级里设立读书角，并且给每个孩子配置读书卡，卡中记录学生的阅读进度。每周老师检查孩子读书卡更新情况，这便是任务。此外，我们将定期举办阅读交流会，让孩子们自由的讨论书中的情节。在交流会的最后，我们可以设立故事复述比赛，改编话剧排演等活动以激发孩子们的阅读兴趣，并且丰富阅读内容，让孩子们真正的悦于读书。在此之后，我们会根据读书卡的更新，交流会的综合表现给孩子们相应的奖励。

以课上学到的赏析手法带入课后阅读

我们平日的语文课也学习了一些课文的赏析手法，比如 课文写了什么？ 文章以什么方式表现了这一点 等等。我们将鼓励孩子将平日里的赏读方式带进课后的阅读。带着对赏析手法的研究去读书，可以激发孩子们研读的能力和兴趣，让孩子读通书，读懂书，读透书。具体的赏析步骤分以下几点：对于词，句，段的赏析，对于段落结构的赏析，对于文本情感或者写作手法的赏析。

将阅读和写作相结合融合提升

阅读除了汲取书中的文字内涵以外，还需要把握作者的文字运用。尤其是对小学的学生而言，如何合理地运用文字表达自己的所思所想是非常重要的。我们在培养孩子的阅读能力时，不能忽略孩子的文字表达能力的同步培养。可以说，两者是相辅相成的。在李老师的书中，也表达了这样的观点。古人言不动笔墨不读书，除了批注和赏析外，我们还会鼓励孩子们适当做一做精彩部分评价，写一写读后感，以及仿写一句或者一段等。提高孩子的阅读专注度的同时，也提高了孩子们的阅读理解能力，文字表达能力。

当我们在谈论 悦 读时，我们到底在讨论什么？到底什么是悦读呢？或者要问，我们为什么要鼓励孩子们悦读？李老师的书告诉了我们答案。所谓悦读就是把读书融入人的灵魂当中。我们希望孩子成长为一个有阅读习惯的人，一个乐于阅读的人。在他漫长的人生中，可以始终将读书作为日常生活的一部分。悦于读书，就是悦于思考，悦于人生。有的人一生生活了数万天，而有的人一生只有一天，不过是将这一生重复了数万次。我相信一个悦读的人是前者，因为他将努力充实自己，努力去经历。人世间有那么多思维的角度，那么多经历，那么多复杂的情绪唯美的画面，人们没法在匆匆几十年里见识个遍，但是却可以通过纸上的文字，去触摸，去感受，以至于不留遗憾。

我衷心希望，以后的这群孩子，能够真正的悦于读书，享受读书。在他们经历了人生的风风雨雨后，还可以以阅读慰藉，以阅读面对。当他们被问及悦读的意义时，可以微笑着这么回答： 我还年轻时，读了很多很多书，它们中的很多我已经不记得了。但是我可以肯定的是，每个部分，都长成了我的骨头和肉。

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