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现在的孩子们都是家里的掌上明珠，捧在手心怕冷着，含在嘴里怕化了，更别说让孩子们在泥巴地里游戏，在庄稼地里劳动了。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出： 环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。 所以结合我园得天独厚的生态特色校园文化，从小班起我们就充分利用自然环境资源开展环境教育资源活动，培养幼儿良好的行为习惯、动作的协调性、灵活性、动手操作能力、与人合作的能力等，促进幼儿身心和谐发展。

陈鹤琴先生提出： 大自然、大社会都是活教材 。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。就拿孩子们最喜欢的玩沙池活动来说吧，刚开始的时候孩子们都不太会玩，各玩各的，没有语言交流，有时还会出现争抢工具的行为。但孩子们在我们自然环境游戏中不断的磨合，不断的尝试中学会了相互谦让，相互合作，在玩沙池中充满了孩子们的欢声笑语。

一、在游戏中学会坚持

心心在树边捡起一个小树丫，兴奋地跑到沙池中用铲子堆了一个小沙堆，小心翼翼的把小树苗插到沙堆里。可是小树苗有点重，没插稳，倒了下去。心心再次扶起小树丫，这次他使劲地插了进去，小树丫埋在了沙堆里。心心并没有气馁，他这次重新又堆了一个沙堆，尝试着把小树丫种了进去，终于小树苗稳稳的种在了沙堆上，他高兴地连蹦带跳的请旁边的小朋友过来参观。心心通过自己的尝试种好小树芽很高兴，在他的游戏中心心学会了不轻易放弃，最后体验到了成功的快乐。

二、在游戏中学会表达

帆帆今天拿到了自己不喜欢的玩沙工具，她跑过来想请我给她换一个，我并没有直接帮助她，但是我鼓励她自己去请小朋友跟她交换交换。她走到玺儿身边说:我要跟你换。可是玺儿不理睬她，继续玩自己的。帆帆一直不走，站在他的面前看着她玩。玺儿指向另一边： 叫你跟他换。 帆帆低下头： 我不想要这个。 边说边走向晨晨。 我不要这个，我要跟你换 帆帆跟晨晨说。

晨晨不说话，继续玩他的。我不要这个，我不要这个。帆帆着急的说。晨晨一把拿过帆帆手里的工具扔向了一边。帆帆手里没有了玩具，哇哇哇地哭了起来。我帮帆帆捡起了玩具，擦干了她的泪水。告诉她想要换取小朋友的玩具，一定要有礼貌地问问小朋友：想不想跟你换，如果小朋友不想的话可以去找其他小朋友交换。如果小朋友愿意跟你交换，那你要说谢谢。帆帆点点头。拿着工具又去找小朋友交换了。过了一会她终于和雅雅交换成功了，她们一起玩了起来。对于小班的幼儿在玩沙的过程中不需要老师过多的干预，慢慢的游戏的过程中就学会了用礼貌语言与同伴交流玩耍。

三、在游戏中学会合作。

合作的过程也是同伴交流、相互接受的过程。小班的孩子首先是在活动中与人进行交往的，教师要为幼儿创造共同游戏的机会。

米米说：我在做房子。

瀚瀚说：我们一起做房子吧。

米米说：堆一个大大的房子。

瀚瀚说：我在活水泥修房子呢。

米米说:来做房子嘛。邀请旁边的小朋友一起游戏。

米米:妈妈说我做的房子好厉害呦。

过了一会孩子们房子堆好了，大家都很高兴，拍着手跳起来说：我们的房子修好了。

在玩沙池的游戏中孩子们学会了相互合作，并且能主动邀请别人参与进来了，通过边玩边交流也能进行自我鼓励了。孩子们在游戏中成长，也在游戏中学会了交往。

小班的孩子从第一次的自顾自的玩耍，到后来能够在游戏中学会坚持、学会交流、学会分享，这都是游戏的作用。陶行知先生说过： 活的教育要用活的环境，不用死的书本 。因此，我们要带幼儿走进自然，亲身感知体验，在认识和适应自然的同时，陶冶幼儿的情操。

除了玩沙池外，我们幼儿园还有儿童戏水池、球类运动场等;在绿化区也开辟了绿色迷宫、迷你果园、开心农场、班级小花园等，供幼儿开展户外游戏、运动和观察实践活动。让幼儿在丰富多彩的原生态自然环境中学会学习、学会成长。

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