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其最大魅力是通过实现教学任务（教学材料）随学生的差异自然分化，教师引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践策略，进而实现教师“零作业批改”，学生“最少作业量”。其主要理论内涵有三：一是“让教学任务随学生差异自然分化”，意味着学习任务由学生的学力等因素决定，而不是人为分配。这主要表现为“知者先行”的原则，即谁学得快，谁就可获得更多的学习内容。

二是“学生针对自己存在的学习问题进行研究”，即每个学生都要在习题册上标记自己的学习问题（作业中出错的题），然后进行跟踪，并尝试从多角度解决，使每个学生都有适合自己的学习任务与速度。三是“教学理论与策略”，说明“自然分材教学”不仅是方法，而且是理论系统。“自然分材教学”时代特征鲜明：自然而然地分化“学习材料”，不是人为分成，使学生处在同一条学习道路的不同点上。

学生可全面发挥主体精神，根据自己的学习情况定学习速度、自编词典。教师跟踪学生学习，增加师生交往频率，增进感情。师生负担明显减轻，教师“零作业批改量”，学生“最小作业量”，实现了课堂形式与方法的全面创新。特别在方法上，语文课“超本阅读”、“分类作文”，英语课“主体思考”，数学课“两种转化”等，是一种创新的教育方式。

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