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邳州市土山镇中心小学 娄丽，今天我们培育站有幸请来了李步良老师从改课出发谈谈关于小数的认识。我们从中不仅学到了高深的理论，而且对于小数认识的教学有更深入的理解。从以下几点谈谈自己的学习收获：
首先李老师从教育部长陈宝生： 坚持内涵发展，加快教育质量由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力 谈起课堂是教育的主战场，课堂是一端连接学生，一端连接民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面
，才真正进入深水区，课堂不变，教育就不变；教育不变，学生就不变。课堂是教育的核心地带。我是一名农村教师，从大局着眼，从课堂教学实际着手，应该肩负着教育的使命，从思想上高度重视课堂改革的重要性，走在课改的路上，从看清楚来路，致改变思路。最终寻找出路，突破与重视，是方式，是路径更是信念，从自身做起，努力做好自己的本质工作。
其次李老师结合《小数的认识》讲述了教什么？为什么教学？，其小数教学的内涵是什么？作为一名小学数学教师一定要知晓。小数要从教学理解、价值厘析及策略选择进行课堂研究。就数学的本质而言，小数就是一类特殊的分数，是十进制分数的另一种形式，就数的形式而言小数更像整数，因为都遵循十进制的位置原则。
小数产生的两个前提是：一是十进制计数法的应用；而是分数概念的完善。三年级下册《小数的初步认识》教学的核心目标是引导学生理解具体情境中小数的含义，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。五年级下册《小数的意义》教学的核心目标是追求小数概念的数学理解，注重了小数概念数学内涵层面上材料的呈现。李老师从预习单的设计中
，让我们对小数的理解更加深刻，对小数的认识前期经验有深入的理解，对课堂教学的起点重新审视自己，只有这样做才会把学生真正认识小数。他的问题设计：你已经知道了什么？你从图中找到小数了吗？图中的阴影部分可以用哪个数表示？ 回归学习的过程，你有什么学习收获呢？这些都是我们教师做不到或处理不到位的地方，以一课推导出其他类型数学课的教学，值得我们教师应该明确的是：不仅要关注儿童学习什么？还要关注儿童怎样学习？以及如何促进儿童积极学习？教师心中既要有基本课程内容的、全属性的、战略性的知识地图，又要有基于儿童经验的、微观性的、战略性的导航地图。做好知识的触类旁通、举一反
三、把握结构性，让我们的数学课堂教学能力茁壮成长！
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