[创设语言环境促进幼儿言语能力的发展论文]创设良好环境 培养幼儿交往能力 一、为幼儿提供良好的社会教育环境社会环境对于幼儿来说接触最多的就是幼儿园，所以幼儿园就应利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往的能力。...+阅读
1 发挥信息技术优势，培养学生感悟文本的能力 陕西省商洛市商州城关小学 王晓妮 发挥信息技术优势，培养学生感悟文本的能力 陕西省商洛市商州城关小学 王晓妮 电话：18991509674 内容提要：培养学生感悟文本的能力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟 文本的能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。在课堂教学过程中发挥现代信息技术优势，利用现代信息技术，制作CAI 课件，创设情境，借助电子文本，落实听、说、读、写训练；利用网络资源，让学生自主探究实践，感悟语言文字；介绍教师博客和专题网页，拓展阅读空间，让学生在实践中实现多元对话，丰富信息资源，能有效激发学生学习兴趣，培养学生感悟文本的能力，提高阅读教学整体效果，打造师生共同成长的生命化的课堂。 关键词：信息技术 语文学科 感悟文本
一、再现生活情景（时代背景），激发学生感悟文本。 感悟文本要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，用生活的活水帮助理解、促进感悟，将语言文字化为真切的感受，让文本深入到学生的精神生活里去，有效提高学生感悟文本的能力。教学中借助现代信息技术，还原生活场景，激活学生头脑中原有的知识储备，帮助他们回忆自己亲身的经历，在新旧知识板块之间架起一座链接的桥梁，从而拉近与文本之间的距离，能有效帮助学生感悟文本。如《七律长征》一课学生对长征这一历史事件缺少感性认识，利用远教课程资源播放《长征》纪录片，重现历史背景， 学生通过具体可感的画面，真切感受长征的壮美，最大限度地激发了学生的阅读情感。 再如教学《黄鹤楼送别》一课，学生很难从写景的诗句中体会李白激动的心情，我及时播放他们送别的场面，让学生置身其中，想象假如自己是李白，看着像老师和兄长一样的挚友乘船远去，望着眼前滔滔的江水会想到什么，依依惜别之情便油然而生〃〃〃〃〃〃在阅读中运用信息技术再现生活情境，用生活的活水帮助理解、能有效促进学生感悟文本。
二、创设虚拟情境，引导学生感悟文本 新课程标准实验教材所选的内容丰富多彩，有古代诗词，有名家名篇，有神话故事，有童话寓言。这些文章对学生都有极大的吸引力，教学时教师发挥信息技术集�6�5声、色、画、乐�6�6于一体，画面色彩丰富，声音生动可感的优势，播放有关的动画片、影像资料，创设情境，学生置身丰富多样的情境中，情感完全被调动起来，与文中主人公在思想、感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，感悟更加深透。不需要老师过多的言语，学生自己就领悟了课文的内容，又为领悟下文打下良好的基础。 如在教学《青海高原一株柳》一课时，学生对柳树的神奇难以理解，我借助课件为学生创设情境，启发学生想象这株柳在高原风雪中，在干旱季节里，在雷轰电击中顽强生存的的情境，学生茅塞顿开，在情境中真切感悟到这株柳树生存的艰难，，它不向命运屈服，冻死了又复苏，复苏了又冻死，以超乎想象的毅力和韧劲生存了下来，成就了这片绿阴，柳树顽强的精神在学生的心里扎了根，理解这株柳的神奇也就水到渠成了。 如教学《第一次抱母亲》一课时，老师可出示电子文本引导学生想象意境： 3 在一个——的夏天，骄阳似火，酷热难当，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100 多斤的担子翻山越岭。 在一个——的寒冬，寒风刺骨，大雪纷飞，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100 多斤的担子翻山越岭。 在一个——的黄昏，狂风暴雨，山路崎岖，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100 多斤的担子翻山越岭。 学生在想象和反复朗读中，母亲的伟大形象一点一点凸显了出来。
三、借助电子文本，指导学生在反复朗读中感悟文本 电子文本中的课文朗读录音、课文插图以及音乐使语文教学变得多维而又立体，为阅读教学营造了一个充满人文气息的氛围，促使学生披文入情，较好地完成整体感知课文的教学环节，为品读重点段落打下了良好的基础。富有感染力的音乐为课文朗读作了情感铺垫，伴随着符合课文情感基调的乐曲声，学生入情入境层层深入地朗读，情感在音乐的渲染中与作者的情感交融在一起，加深了理解。 感悟文本的能力得到有效训练。教学中采用超链接等信息技术制作电子课本，把纸质文本转变为电子文本，使声音、画面巧妙地融合在一起，充分发挥电子文本的朗读示范作用，让学生听听课文朗读录音，浏览插图，还可以试着配乐，指导学生在反复朗读中把文本含着的意思读出来，让他们在听读中受到强烈的语感熏陶，加深感悟文本。 一是借助信息技术凸现关键词句，引导学生在研读重点词语、品味词语使用的精妙中感悟文本。�6�5能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。比如，《水》的最后一段是这样写的：�6�5母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。�6�6母亲为什么把�6�5渴�6�6说成是�6�5饿�6�6呢？是值得玩味的。 再...
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