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在新老师汇报课上,陈老师上的是《太阳是大家的》这一课，到展示课时她已经上了五次，因为条件限制，前几次无法使用课件。到中心本部又试教了两次。每一次试教陈老师都很认真，不同的班级不同的课堂，让陈老师深深感受到课堂的灵活性，课堂教学是一个动态生成过程,常常会出现一些出乎意料的情况，针对一次次出现的新问题，陈老师能积极地探究调控方法。正是在这样一次次地磨课中，课堂教学显得愈加清晰流畅起来。

陈老师以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。学生学习的积极性都很高。这堂课陈老师始终以读贯穿整堂课，在读课题时《太阳是大家的》，老师让学生提出问题，老师抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。抓住中心问题，为什么说太阳是大家的？引入第二段中的朗读与感情，学完第二段，老师小结时：太阳陪伴我们一整天，傍晚，太阳告别我们要走了，给我们留下珍贵的礼物，什么礼物，赶快到第一段去找一托，课堂教学过程比较清晰自然流畅。

朗读训练比较到位，突出学生个性化朗读，如：第二段中，她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拨。感情后老师说：小树们，鲜花们，你的心情怎么样？请几位学生带着自己的感情读一读诗句。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，陈老师引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了拨动孩子的心弦，教师除了必要的示范，还用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去 收获了许多不曾预约的精彩。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！ 想象，让孩子诗心飞扬！

在整堂课上，老师的语速可以再慢一些，学习第二段句子的感悟中，老师的提问可以更精炼一些。

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