[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读

1，没有也不可能有抽象的学生，因材施教，培养学生的成就感。文中一则实例让我有醍醐灌顶的感觉，一个孩子提了5桶水就精疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶，我们会让那个只能提5桶水的孩子再去提，不提到20桶不罢休。这样的后果只是让这孩子在忙碌的过程中越来越感觉到精疲力尽，越来越反感提水这样一个机械动作。甚至于即使他提到了19桶也不会获得任何的成就感。所以，在教学中，我希望自己能够感知每个孩子此刻能做到什么程度，如何才能进一步的发展，如何保护孩子的自尊感，使得他们获得成就感，而非一味的让他们去做无效劳动。

文中说了分组的问题，我曾经也尝试过，后来放弃了，当时我将后10名的孩子放在教室南侧两排，分为两小组，教室北侧两排大多是中等生和部分优生相搭配，中间是绝对的优生和部分有潜力的中等生的搭配。这样的后果是，差生在我的课堂上还算是认真听讲，但是在其他老师的课堂上，大多呈现出破罐子破摔的感觉，对于分层作业，他们依然马虎形式。我也曾想过要多花精力在这群孩子身上，然而我的一天只有二十四小时，他们在我身边的时间屈指可数。

这个问题也是困扰了我好久，每每想起，都有一种心有余而力不足的感觉。

2.教师的时间从哪里来？一昼夜也就24小时

对于第一篇的问题，恰好出现了解答，文中说很多老师从不抱怨没有空闲时间，谈及自己的每一节课，他们都会说是终身在准备。其实作为一个普通的教育工作者，每个人都在用终身在准备每一节课。因为每多上一节课，我们都会对自己有深一点的认识，对学生有更进一步的感触，对教材有更进一步的理解。只是我依然觉得时间不够用，来到开实之后，发现自己有那么多的不足。之前在南通任教的那段时间我一直觉得成绩好就够了，其他的不重要。我忽略了作为教师应该要的长远的发展，忽略了对孩子未来潜力的培养。来到开实，我更加珍惜每一次能够开公开课的机会，每一次参与活动的机会，尽管我的课需要很大的改进，尽管我的论文根本拿不出手，但是经过这一次次的磨练，我更加相信，越努力，越幸运。

3.教师的时间和教学各阶段的相互依存性

教会学生学习。如何有效听课，有效复习，真正完成作业。

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