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在观摩研讨活动中自己上了一节大班语言《拍花箩》，观看了一节《让谁先吃好呢？》大班综合活动。在研讨活动中收获了很多，感触也很多。下面就几点来谈谈自己活动后的想法：
首先，教材的选择。在这次的两个活动中，我发现自己的与魏庸佼老师的《让谁先吃好呢？》形成了鲜明的对比。这一点上对自己打击也挺大的，但也让自己充分地看到了自己的不足。魏老师的教材不仅本身具有价值性，而这个教材的内容对于幼儿今后的发展都有巨大的启发性。回看自己的选择，这是绝对教材的内容是传统的民间歌谣，以游戏的形式开展，能引起幼儿的兴趣，是幼儿所喜欢的。然而，活动后的研讨，发现教材的选择并不合适，不是说一定不好，而是不适合以专门的集体教学活动来开展。因为有些活动是幼儿所喜欢的，不代表其具有有效的价值。活动的内容是有价值的，才是有效的。这样来看，我的活动更适合作为日常的游戏领着幼儿去玩玩、念念、表演表演。正如张丹老师说的，一节课的时间是十分宝贵的，用在不合适的教材上是十分可惜的。而且我选择的这个内容以图片的形式提供在区域游戏中更能激发幼儿的兴趣，比集体活动来的更好。
其次，学会分析教材。在现在的教学中我们习惯于看别人设计好的教材，在熟悉别人的教材的基础上进行试上。
作为青年教师的我们，在自己不能把握设计教材的情况下，学习别人的，进行模仿，这是一种方法。但是这个模仿如何是有效的是有前提的。每个人设计教材都有自己的思考。那么，我们在拿到别人的教材时，首先要分析，该教材定位的价值点在哪里？孩子们通过本次活动能够收获到哪些有价值的东西？对他们今后的生活、学习有哪些启示？当这个价值定位点找到后，再来研究活动过程的设计。看看活动过程中是如何一步一步落实目标的，这样来落实目标是否有效。这就是带着思考来模仿的，这样的模仿才是学习，才是有效地帮助自己成长的。
最后，不忘关注幼儿的年龄特点、该阶段的领域水平。一个再好的教材，在设计时脱离的幼儿的年龄阶段的发展特点，不适合幼儿相应领域水平的规律，那么这也是无效的。我们说同样的教材可以在不同年龄段进行展开教学，然而这个背后是在熟悉幼儿年龄发展特点的基础上，充分分析了幼儿领域发展水平的基础上，进行教学活动设计的。而这正是作为青年教师的我所不够深入了解的。因此，在今后，不论是在教学设计中，还是日常工作中，自己都要多了解幼儿各年龄段的发展特点，只有做到心里有数了，那么设计教学时就不会出现这方面地问题。因此，还是要多学习、多思考、多阅读。
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