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认识微课《微课:课堂新革命》读后感

03月17日 编辑 39baobao.com

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微课 又名 微课程 ,是 微型视频网络课程 简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(重点、难度、疑点)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

在课堂上,微课的意义在于:让学生获得理解知识最清晰的思路。尽可能简洁、明确地将探索知识的路径呈现在学生面前。

对微课而言,正是 简 和 短 成就了 质 与 量 。它主要的特点就是短小精悍, 短 是指视频长度短; 小 是指主题小; 精 是指设计,制作,讲解精良; 悍 是指学习效果震撼令人难忘。

那么,微课是如何设计的呢?

创始人戴维.彭罗斯列出了以下步骤:

1.列出你在60分钟的课堂里试图传达的关键词或关键概念,这一系列的词语将构成微课的核心;

2.写一个15到30秒的导入和总结,这将为核心概念提供背景解读;

3.用麦克风和网络摄像头录制以上内容

(三要素:核心概念、导入、总结),也可以是纯音频模式,最终完成的微课长度在60秒到3分钟之间;

4.设计一个课后任务,引导学生在课后的阅读与活动中继续探索核心概念,微课与手写作业的结合会使学生更好地掌握课程材料的内容;

5.将教学视频和课程任务上传到课程管理系统。

微格 理念:1名导师和5名实习生坐在教室里,观看一则不到7分钟的教学录像《功的教学》。之后,5位实习生轮流上台试讲。其中一人试讲时,其余的人就扮演学生。教室里有录像设备,每一段试讲都会被完整地录制下来。最后,大家一块儿观看录像,对其中的教学细节进行评讲、讨论、反思。

这样的情景发生在德国的多特蒙德大学,一堂以 启发学生参予讨论的教学技能 为目标的物理微格教学课上。微格教学诞生于20世纪60年代,它的出现并不是针对课堂教学,而是作为一种教师教学技能的训练方式存在,直至今天。

微格 有三个关键词:

一是 分解 。以物理的微格教学为例,教学技能被大致分解为十二 微格 :物理课题的引入技能;物理概念的教学技能;物理规律的教学技能;演示实验的教学技能;启发学生参予讨论的教学技能

二是 5-10分钟 。每一次的微格教学都以某一特定的教学技能为目标,所以时间控制在5-10分钟。三是 录像 。录像使得每个人的教学细节以更加直观的方式呈现出来,也更容易发现不足。教学录像可以自己留存,随时回顾,时时反思。

五十年前的 微格 理念与如今的 微课 几乎如出一辙,这不是巧合,而是一种观念上的延续。 微格 理念加上现代的信息技术,便是当下的 微课 。

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