[教师语言的无意识伤害]《教师的自省》一书中提到：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。课堂教学语言有不可小觑的威力，有时候在学生失意的时候，就应该主动帮助，而不是落井下石或者隔岸观望；在教师本人生气的...+阅读

长期以来，受传统教学的影响，一听到 研究 一词，就感到既陌生，又害怕。觉得研究是那么的高深莫测，离我们教育一线的老师很远很远，似乎只是是理论者的事情，自己的任务是搞好教学、教好学生就行了。随着教育改革的深入，对教师的教育观念、教育方法、教育手段的新要求，增强教师的研究意识已经成为教育进步和发展的需要。改进教育方法、更新教育观念都需要教师拥有一定的研究意识，去主动洞察身边教育的问题，积极反思，探索教育规律。

在教育实践中，我们教师可以运用行动研究来开展教育实践，以研究的眼光看待教育中发生的各种事件，主动关注教育实施所发生的变化，关注学生的学习状态和学习效果、关注孩子的能力发展，获得第一教育信息，才能研究和分析出教育中出现的问题起因，寻找出教育的规律，在不断积累教育经验过程中，把理论与实践、教学与行动真正融合一起，更有利与教师自身的专业发展。

在教育实践中，作为教师应善于去观察孩子，教师要记录孩子的一举一动，可以用教育日记的撰写，主动获取幼儿活动发展的第一信息，并有意识地用研究者的态度，去深入勘察教育现象，洞悉孩子的变化。如，可以把幼儿游戏时的角色选择记录在本子上；把孩子经常做错的事情记录下来；采用谈话法和孩子交谈，去了解幼儿喜欢的事或人

每一个孩子都是不同的个体，每一个课堂都会有不同的状况，每一件事情背后都有一个原因，当我们用研究者的眼光去看孩子，去看自己的教育，去研究问题背后的原因，我们就会发现更多的欣喜，发现更多的秘密。研究并不是科学家做的复杂之事，我们老师同样可以成为研究者。具有研究意识的老师能让孩子更喜欢，能让自己的课堂更具特色，能真正地在教育科研的道路上获得专业的成长。

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