《教师的自省》一书中提到：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。课堂教学语言有不可小觑的威力，有时候在学生失意的时候，就应该主动帮助，而不是落井下石或者隔岸观望；在教师本人生气的时候，就要适时的离开那些令自己不快的 倒霉的家伙 。

课堂上批评学生有两种情况：第一，在课堂教学里，我们常见是老师对学生解答知识性问题所做的批改和点评；第二，我们更常见的是老师对学生因为在课内或者课外的某种不良行为进行带有评判性的批评。尽管如此，还有一些无意识的批评，它如飞鸿掠过般，不经意就留下了这样那样的痕迹。这种批评积久成多，就对形成 内伤 。评价学生如果脱离了公平公正和无私，如果自以为是的展开批评教育，势必收不到理想的效果。教学中，教师批评学生，总会有学生表露出不情愿的表情。有些学生还会出现非常抵触的情绪。细究起来，往往是教师在处理问题的时候，有失偏颇。为此，教师需要深入调查研究，不要放过细节，不要仅仅依据过去的情况进行类推，给人下结论。

下面是读到的几个情景，我认为值得学习，给大家提供参考。

片段一

王同学的父母离异后，先后外出打工去了。王同学一直跟着奶奶生活，并将这作为一个秘密，独自守着，不愿告诉别人。

一次班会课，他的老师出于好意，当着全班同学的面说： 王同学的父母离婚了，到外地工作了，我们班也是一个家，大家有能力就多帮助一下他吧，让我们的 家 显得更温暖一些 孩子一听，低下了头，觉得自己的秘密被公之于众，就脸红起来，悲喜交加。

又一次，这位王姓同学犯了错误，老师又拿出这件事，说： 没爹没妈养的，真有一堆坏毛病。

片段二

一天早上，李老师踏着铃声来到教室门口，看着学生们在预备时间里摇头晃脑的唱歌，就高兴的抚弄着手中的书本和教案，静静地听着。

上课铃响了，李老师来到讲台前，看着桌面，又看看抽屉，好像在寻找什么。

值日生，作业呢？ 李老师盯着值日生问道。

王某某还没后做好交来，我也就没有把这些作业上交。 值日生小声的回答。

怎么又是你？王某某？我还真管不了你了，是吗？ 李老师脸色有点阴沉，连夜马上拉长了许多。被点名的学生把头稍稍转向了另一个方向，然后，很快就动起手来，舞弄他的纸笔。李老师的脸色很快就更沉了，她一转身子，说： 看来，你是铁了心了，明天把你父亲叫来，坐在你旁边监督你上课写作业，否则你就不要到学校来了！

如果你忘了，我就直接打电话给你爸爸，让他不管做什么，都要来学校陪你读书。

李老师狠狠地补充道。然后，走到学生中间，开始询问还有谁的作业没交。待她来到王某某身旁时，突然看到了他的抽屉里已满是被撕碎的作业纸，学生两眼迷离。

片段三

考试过后，同年级各班的成绩出来了。

熊老师在经过反复检查试卷，仍发现自己所教的科目的成绩比别班的稍微落后了一点。回到教室，熊老师一边翻看试卷，一边说道： 这次的考试题目，我都猜得很准，可是有人在平时就是不做，要么就写一点点，结果不及格，拖了我们班很大的腿，真是气死我了。你们说，怎么办？

下面的学生你看看我，我看看你，不知道是哪个倒霉蛋这样不争气。

还看什么看！ 熊老师开始发怒了，端坐的学生哪里知道这样的表情会增加老师的愤怒呢。

熊老师咽了几口气后，清了清嗓子，开始读每个人的成绩： 王渝95，李杰80，谭明及格，胡新56，朱林37，杨奇19

好不容易读完了分数，熊老师盯着那几个倒霉蛋说： 这次考试，有5个人没及格，以后你们就叫 糊涂 猪头 笨羊 死笨 五笨 好了。特别是最后一个还是个弱智！

从这些微小的片段我们可以看出：一些老师，确实很爱自己的学生，甚至把学生当作自己的孩子来对待，严格地要求他们，老师这样的苦心溢于言表。可是，我们也可以看出：老是这样的爱基本是等同于普通家人对自己孩子的疼爱。因为，这种爱，并没有从教育心理的角度来考虑让学生很好地接受，并进行学习上的交融、深究。反而让学生 受宠 而惊，落荒而逃。

作为教师应该知道，眼中孩子更应该是学生，应该从心理学和教育学的角度来思考他们接受知识、练就素质的外部条件，不要一味心急的去强迫学生。

怎样调整这种情况呢？两点策略。第一，调整心态，练就语言基本功。加强语言基本功的学习。语言不是天生的，多学习书本的优美词句，多听多看优美的影视节目，特别是幽默类影视作品、报刊、书籍很有好处。第二，要相信 骂人就是骂自己 上面的案例中，我们知道，不管多大程度上，被责备的学生总会受到伤害，会在学生的心灵中产生某种程度的创伤同样道理，实施责备的老师的心情也会受到一定的伤害，并且是先于受伤害的学生。因为，是老师先对学生的不良行为产生感知，生气了，才会做出制止学生不良行为的举动。事实上，很多人在责备了别人之后，都会伤心甚至后悔很长一段时间。因此，在伤害学生前，要尽可能地转移视线，要充分调动其他因素实施 围魏 达到 救赵 的目的，以减少彼此可能遭受的伤害。