[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会：
1．教师语言亲切，但评价语的价值不大。
老师教态自然，语言亲切，听她的课让人感觉很舒服。每次学生的回答，老师都注意及时的评价，如： 你说的真好 ， 你真棒！ 等等，给学生以鼓励，对教学的进行起到了很好的推动作用。我们平时的课堂也往往是这样的，但细想这样的评价显得单
一、无力，不能积极的引导学生的思维，评价的价值不大。记得，曾经看过南通市崇川区教研室小学数学教研员顾娟老师的一堂《认识负数》的教学实录。这堂课让我印象深刻的不光是顾娟老师对课的设计，还有她的评价语。整堂课中，顾娟老师激励性的语言不断： 这个想法和一位数学家的想法是一样的，你真聪明！看来，咱们班的同学可真会动脑筋！ 、 大点声，让所有的同学都能听到你精彩的回答 、 看来今天，不光我站在前面当老师，下面还有很多小老师 、 我再给你一次机会，我相信你心里是明白的 想想如果我是这个班级中的一员，在老师的激励下，我一定会更认真的听讲，更努力的动脑，更积极的举手，这样的课堂效果当然会更好。
2．部分环节中，教师的评价不够充分。
在《统计》这堂课的新授中，老师提出：从图中，你知道了什么？学生回答：小猴最多。老师追问：你怎么看出来的？学生继续回答：比出来的。
学生的方法是通过计算的形式来比较出谁多谁少的。老师肯定了他的方法，但这个并不是老师想的答案。接着，又请了另一个学生来回答，这个学生的回答是：小猴的方框都涂完了。显然学生是通过观察，看出来的。这才是老师要的答案。老师肯定了这个同学的回答，并做了小结：统计图能直观的看出多少，还能比较谁多谁少。
在这个环节中，教师的评价不够充分，在肯定第一个学生的想法时，教师还应该指出：我的问题是你是怎么看出来的，还有更好的方法吗？引导学生继续思考，第二个学生的回答显然是不够清楚的，其他学生可能并不明白，教师在这里的评价又不够充分，可以让这个学生说得更清楚，或组织、引导学生看明白：其实比较谁最多，谁最少，只要看统计图中小方框的高低或长短，就能很快的比较出来。因为在这个环节上存在着不足，所以，在下面的练习中，当教师多次提到：从图中，你知道了什么时，学生的回答还是和第一个学生的方法是一样的，对统计图的特点，学生并没有真正的体会。
我们追求理想的课堂，向课堂40分钟要质量，除了认真专研教材，备好课、上好课外，教师在课堂上的评价语也是至关重要的！科学合理地组织课堂评价语言，让具有准确性、激励性、趣味性的评价语言贯穿数学课堂始终，相信我们一定会有更精彩的课堂生成，从而争取更高效的教学质量。
以下为关联文档：
课堂中的语音错误和语法错误有一阵子没有上博客转转了，有点想念，有倾述的冲动，虽然零散，还是先记下了，权当是对过去的空白的追忆了。 23日去南湖国际听了四节课，别开生面。自己孤陋寡闻的缘故，这天第一次听到...
聚焦“学习语言文字运用”提高课堂教学实效《语文新课标核心概念及内涵解读》（《燃荻》第五期）一文中，对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的几个核心概念进行了深入的解读 语文特质：学习祖国语言文...
推进全优课堂教学反思有幸听了白碌小学张老师的课，让我感触很深。张老师教学的是三年级数学中的整百数乘一位数的口算，听了他的课就让我想得到了我的课堂，以及去年我带三年数学教这一课的情况，发现和...
再见虞特——基于文本特点的语用型课堂探索之特级教师还记得好几年前，刚工作那会儿，虞特来实小讲学，还是 头顶祥云的虞特 。这一回，原本因为换课困难天气不佳，都想要放弃了，但在办公室同事的说服下，还是克服万难来到了实小报告厅。此次...
观九曲小学主题为“聚焦课堂，学会学习”的第五届教师今天，我参加了九曲小学主题为 聚焦课堂，学会学习 的第五届教师论坛。诚然，7位老师的发言个个精彩，而我对潘老师的题目为《给学生一片自主学习的天空》的发言稿印象尤为深刻，感受...
例谈打造属于每个孩子的“乐、活、实”智慧课堂—评邹用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧 ，这是教育赋予教育工作者的使命。而作为实施智慧教育的主阵地，课堂就应该成为学生的智慧之旅。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望...
数学教学中课堂提问的重要性课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置 问题串 的方...
在课堂上评价学生，要学会灵活运用语言【内容摘要】在课堂上评价学生，鼓励学生，要学会灵活运用语言，毕竟除了 你真棒！ ，还有很多很多鼓励性语言，何况这三个字只指出了好，但没有指明好在什么地方。整天的 你真棒！ 时间长了...
农村英语课堂教学的构成要素的最优化教师们每天都在从事的英语课堂教学是由那些要素构成的？现在公认的说法是，英语课堂教学的构成要素包括教师、学生和教学资源。那么，如何实现农村英语课堂教学的构成要素的最优化...
