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研究性教学是促进幼儿园教师专业成长的必要条件和途径。目前的我在此方面比较地缺乏信心，因为我总是认为自己的 写 的这一方面非常的欠缺，缺乏一定的观察力及一定的语言组织能力，导致自己对研究、反思、总结等方面总呈现出流水的形式。在阅读了《竹节的力量》第三部分后，让我对自己的研究性之路又有了新的认识，我可以化压力为动力，逐步地从一名实干型教师向研究型教师的道路上行进。

那么，怎样才能让自己成为一名研究型教师呢？文中说到：研究性教学的公开性促使幼儿教师更加细致地准备教学活动，进行更加深入的探究、更加细微的反思。研究性.smtxjs.教学的多方参与性，让教师的工作方式由鼓励走向合作。它凝聚着集体的力量，吸收各方所长。就好像我们园开展的一课多研活动。

一个活动经过我们同年级组的三位教师的共同研讨、逐步试上、分层反思，到最后成为一节成熟的展示课，这些都凝聚着我们三位教师的经验与特长。在这个活动中，我们的专业技能在逐步提高与深化，经验在提升，有不小的收获。

从中我也感受到，要成为一名真正的研究型教师，首先要养成热爱学习、不耻下问、勤于反思等良好品质。其次要做好职业规划，努力地激发自己的研究动机。再次，要有良好的心态调节能力和正确的专业自我认知，并端正自己的工作态度，在和谐的状态中进行研究。教师只有有了强烈的研究意识、正确的研究态度，才能积极投入到研究性教学中，才能跟其他老师对话交流，真正领会他人建议，并进行 价值筛选 ，合理进行自我建构，促进专业成长。

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