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区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主活动的教学形式。但这种鲜活的教育形式在很多幼儿园里开展起来时存在着很多不同的问题，致使区域活动虽然开展却只是留于形式而无效。结合《幼儿园课程》和《幼儿园指导纲要》区域活动的相关理论，并联系区域活动的实际案例进行有效开展区域活动。

区域活动是一种把幼儿的学习融入到游戏中的 学习模式。在区域活动中，幼儿可以通过运用自己的经验去操作、解决问题。如何使幼儿喜欢区域活动并区域活动有效开战呢？教师在其中的角色定位、教师的适当介入指导是非常重要的。区域活动从表面上看是孩子们自由选择自己喜欢的区域进行活动，而实际上，整个活动渗透着教育目标，这样的要求对教师来说又有新的挑战了。

《幼儿园教育指导纲要试行》指出： 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生活、活动的过程。 这要求我们要关注幼儿活动的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利教师的正确指导。

给予幼儿适时的指导可促进幼儿的创造性。在幼儿活动的时候，走进区域活动中引导幼儿发挥想象力，更好的开展游戏。我在开展中班区域活动《我是小小售货员》中，指导以为幼儿当售货员，其余孩子当顾客，售货员要为顾客介绍产品，病史超市里的物品分类叠放整齐，以付钱来交换物品，是活动更加有序进行。

教师在指导的过程中要讲究方式方法，不能一味地去帮有幼儿解决困难。孩子正在专注地进行活动的时候，老师最好不要去打扰他，这样会中断孩子的思维活动。如果老师发现幼儿的游戏出现问题的话，需要介入游戏，但要把握机会。老师有时做旁观者、有时做参与者、有时做指导者、有时做调解员，激发孩子们的兴趣，引导游戏进程，关怀每一位孩子的发展，使幼儿在宽松、自由的环境中成长，获得充分的发展，发挥他们的才能，最终达到促进其全面发展

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