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近日北京市教科院披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查结果显示，部分教师的教育行为不当，引发了学生的心理困扰，如厌学、注意力障碍、焦虑等。

研究显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等被列为学生不喜欢的行为，正是这些不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，即师源性心理伤害。

教师行为对学生造成心理伤害原因有二，一是教师工作的特性，使他们易形成孤独、乖僻和感情抑郁，往往在自豪中产生自赏、在挫折中产生哀怨，进而会导致一些不恰当的教育行为。

二是社会变革中的压力，如上级要升学率、学生难管、收入不高、负担不轻等，导致许多教师的心态经常处于不平衡中。若不能及时进行有效的心理保健，教师的心理健康会受到损伤，对教育质量产生不利影响。

北京市高教学会心理咨询研究会贺淑曼教授认为，目前对中小学教师心理健康的教育往往停留在从书本到书本的阶段，对教师形成健康人格的指导意义并不大，也有一些老师根本就没有意识到自己有心理健康保护的必要。

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