[我的量角器断了——《角的度量》一课的“小插曲”]走进了小学课堂，每节课都要面对着一张张活泼的笑脸和一双双充满求知的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，总能看到我们的学生好动、好玩，个性张扬。因此，课堂上大大小小、形形色色的 小...+阅读
小学三年级语文期末教学调研阅卷工作早已结束，但在阅卷过程中由 猜测 引起的一个小插曲却一直萦绕在心头，久久不曾消散。6月25日上午是小学期末语文考试的时间。上午下班前，忽然接到一位老师打来的电话，说市小语试卷评分参考已经挂在网上了，其中三年级试卷第七大题按课文内容填空及理解一题中 应悔 给出的是 猜测 的意思（选自李商隐诗《嫦娥》： 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 ），对此，老师提出了不同看法。她说在古诗教学时，大家对教学参考书上 应悔 是 猜测 的意思一句就存有异议，并进行了讨论，觉得 应悔 应该是 应该后悔 的意思，参考书上说的实是不妥。但有老师感到担心，作业中有涉及，期末又要教学调研，为了确保万无一失，就采取双保险做法，让学生在作业时写成：应该后悔（表示猜测）的意思。而这位老师觉得这样做没有必要，坚持用 应悔 就是 应该后悔 的意思进行教学。如果阅卷时按市里给出的参考意见评分，那么她班中的孩子将全军覆没。我听出了她的着急，甚至委屈。
正忙于手头其他事情的我，也被 应悔 是猜测的意思 搞得丈二和尚摸不着头脑。赶紧找出参考书查阅，发现上面果真有 应悔 是猜测的意思 的话。不敢太过武断，迅速上网、查词典、询问别人，都找不到 应悔 和 猜测 有任何瓜葛的证据。低头细细地阅读参考书上的这一段话，才明白事件发生的缘由。参考书上的话是这样的：
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 碧海青天 ，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的天。 夜夜心 ，指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。 应悔 是猜测的意思，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的意思，必须对 嫦娥奔月 的传说有一定的了解（详见参考资料）。
我想，参考书中 应悔 就是猜测的意思 ，可能是写参考的人想说： 嫦娥应该后悔偷吃了灵药，是古诗作者的一种猜测。 事实也的确如此，如果真有嫦娥偷吃灵药之事，仙人在月宫中，她后悔不后悔又有谁能够知晓？说是 应该后悔 当然只凭猜测，这样的解释才行得通。关于 应悔 的意思，从字面上就能读懂，参考书的文字中（画直线的句子）也已经写得很明白了。是市评分参考意见有误，于是，我对此作了修正。
第二天，县三年级语文集中阅卷时，又有老师打来电话，询问三年级试卷中 应悔 的正确答案。
这位老师着急的是，如果按 应该后悔 评分，她们的孩子将全军覆没。因为她们是按参考书上 应悔 是 猜测 的意思进行教学的。她也感到疑惑：难道按参考书上说的进行教学还能有错吗？这位教师的话语中也满是着急与委屈，让人不禁生出同情之心。
因为是全县性调研，老师们把此次阅卷看得更加重要，这样的心情，我很能理解。无奈教学是一门科学，我们应当努力地向孩子传授科学的、正确的文化知识，阅卷评分当然更得努力体现这样的理念和宗旨。
阅卷仍然按 应该后悔 为正确答案继续进行，发现还真有不少学生答成 猜测 的，估计全军覆没的不止
一、二个班级。好在大多数是正确的，这让人感到了不少安慰。对于 猜测 的学生和老师，我们也只能表示深深的同情和惋惜了。
让我大惑不解的是：为什么参考书上的一句话，会给老师造成那么大的困惑，甚至连市里出卷、写评分参考意见的老师也产生了困扰呢？这样的情况，还真值得我们思考。
首先，可以肯定地说，参考书在语言表达上存在一定的问题。 应悔 是猜测的意思 ，是一个明确的肯定句，直接的表达就是 应悔 的意思是 猜测 。就是它把我们那么多的老师给忽悠了。
但是，参考书中 应悔 是猜测的意思 一句，它存在于具体的语段中间，有具体的语境作依托（画曲线一句），上有诗句的具体解释，下有后半个句子作补充，说明想要表达的意思。当 应悔 是猜测的意思 这个句子给我们带来困惑的时候，只要联系上下文、联系具体的语言环境看一看，想一想，应该是不难发现其中想要表达的意思的：李商隐通过 应该后悔 猜测嫦娥一个人在清冷的月宫生活，肯定是无比的孤独寂寞，以此表达诗人自己清高孤寂的情感。这样来理解， 猜测 就和 应悔 撇清了关系，也就不会再有全军覆没的事情产生了。
另外，参考书一直以来只是我们手中的工具书，它不是什么金科玉律，编写得也不尽完美，因此，平时使用的过程中，我们再三强调的是 重在参考 ，绝不能把它当成克敌制胜的法宝，唯参考为是，甚至放弃自主的思考而被动地照单全收。
教育的真谛在于启迪智慧。教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
让我们教师自己首先拥有自主质疑、思考、求证、解惑的习惯与能力，以便在具体的教学实践中更好地启迪学生智慧，更好地激励、唤醒、鼓舞学生，熏陶学生，更好地达成我们共同追求的有效教学、高效教学之目标。
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