[“四点”促进教师专业成长]在整理杂志时，边整便随手翻阅着，看到了这样一个标题《促进教师专业成长的四点做法》，顿时不由自主地停下翻阅起来。这是由扬州大学幼教中心的曹玉兰老师在不断尝试中总结的幼儿...+阅读

一、精神生命亚健康的忧虑

世界卫生组织指出“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。然而调查表明，幼儿园教师有50%左右感到“较为劳累”，13%左右感到工作“极为劳累”，没有人说工作“很轻松”。更令人担忧的是幼儿园教师的心理健康状况。现代社会行业间和行业内的竞争给她们带来不小的精神压力：职称的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、生活的压力，等等，这些使80%以上的教师感到心理疲惫。精神生命亚健康会加剧长时间超负荷运转的沉重负担，使教师心力交瘁，疾病增加，长期以往，将会严重影响教师的生命质量。

从社会心理学的角度来看，教师容易心理失调。教师职业的神圣感在客观上迫使他们不得不在许多时间许多场合掩盖自己的喜怒哀乐。同时，社会对教师的期望值日渐增高，也是沉重的精神压力。

心理学家马斯洛认为：生理与安全的需要是一种低层次的本能需要，而归属感、自尊与尊重、自我实现的需要才是高层次的精神性需要。这就是说，精神生活和物质生活相比较是高层次的。因而对于主要从事精神生产的幼儿教师，更应关心精神生命。

因此，我园坚持以关心教师精神生命健康成长为抓手，实施人本管理，把幼儿园管理与一个个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来，让教师在幼儿园这一充满生命活力的苑囿里健康成长，从根本上保持幼儿园的可持续发展。

二、让每一个老师心灵里洋溢着职业的自豪感和单位的幸福感

每个单位都用自己的一套规章制度来实施管理，这确实能在行为上对教师、保育员等形成一定的外部约束，但这样能让教师们自觉长期地服从、遵行吗？再进一步说，能使教师充满生命活力地创造性地工作吗？不是每个人都能把自己的工作当作事业来追求的，从“吃碗饭”到“干事业”是境界的飞跃，它的起点是：享受这份工作，享受校园，享受童心，享受孩子快乐的笑脸。<<<123456>>>

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