[“四点”促进教师专业成长]在整理杂志时，边整便随手翻阅着，看到了这样一个标题《促进教师专业成长的四点做法》，顿时不由自主地停下翻阅起来。这是由扬州大学幼教中心的曹玉兰老师在不断尝试中总结的幼儿...+阅读
尊敬的各位领导、专家、幼教同行：
大家好！
我来自于青岛开发区第一幼儿园，非常感谢省教育厅基教处的领导为我们十佳姊妹园再次提供这样一个大好时机，让我们在这充满研究的氛围中相互学习、相互交流、相互分享管理经验，今天．我给大家汇报的题目是：绿色教育中的教师专业化成长。
以人为本、以人的发展为本已经成为新世纪教育改革的主题乐章．成为教育改革的主流趋势。然而，在过去相当长一段时间里，我们所说的以人为本，其全部内涵就是以幼儿为本，有意无意中，教师的因素被忽略了。实际上，以人为本的内涵十分丰富，它同样应当包括教师在内。因为，老师有什么样的体验，她就会把这些体验传递给幼儿。要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提；要想让幼儿生活得快乐和幸福，首先就要让我们的老师生活得快乐和幸福。很难设想，一个不追求进步和成长的老师，能够创造性地促进幼儿的进步和成长；一个自己生活得不快乐不幸福的老师，能够给他所教的孩子带来快乐和幸福。
我园从1998年开始提出并实施了绿色教育。绿色，代表着自然、生机、活力；意味着健康、希望、幸福。绿色的，它肯定是系统的、整体的、平衡的、它的基本理念是：遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。在绿色教育的理念当中，有两个核心的内涵：一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。和谐和平衡是什么意思？其含义之一就是我们不仅要关注孩子的健康成长，我们同样要关注教师的健康成长。我们要让教师和孩子共同成长，要以教师的不断成长，来最终达到促进孩子全面健康成长的终极目的。
一、用学习型文化来影响教师的心灵
提到管理．人们首先想到的是制度。毫无疑问，制度对于提高幼儿园的管理效能具有重大的作用。但制度同样是一把双刃剑——它可以带来工作的秩序和效率，但是它也容易让充满个性和活力的生命个体被制度所规范、所约束，从而失去创造的活力。因此，我们在实施绿色管理的过程中，提出了一个鲜明的口号：规范制度，超越制度，人性管理，自我发展．
所谓规范制度，就是首先要制定完善的管理制度，让制度覆盖幼儿园管理的每一个角落和细节。所谓超越制度，就是在遵守制度的基础上，当教职员工达到一定的境界之后，允许创造，允许发挥，允许探索个性化的教育方式。所谓人性管理，就是不仅关
...
注教师的工作，更关注教师的心理和情感，关注教师的长期发展，让老师们感到：自己在开发区第一幼儿园首先是作为一个人受到应有的充分的尊重，有着很多的发展的和进步的机会，而不是仅仅作为开发区第一幼儿园的一个螺丝钉，也就是说．要让每一个人在园里都找到人生的感觉。所谓自我发展，也就是说，我们的管理最终要把每一个人的内在的积极性、内在的发展需要调动和激发起来，要让他们自我约束、自我规范、自我加压、自我进步、自我发展，这无疑是管理的最高境界。当然，这也是仅仅靠规章制度、靠各种严格的规定和纪律所无法达到的境界。在规范制度的基础上超越制度，其中有一个重要的力量，那就是幼儿园文化的力量。文化的力量是巨大的，它就像充斥于天地间的空气，我们看不见它，摸不着它，但我们每天都要呼吸它，都要受着它的操纵和影响——可以说，文化就是我们精神世界的空气。一种制度如果最终不能发展为一种文化，那么这种制度不会有什么长久的生命力。为此，我们大力营造幼儿园文化，让健康、向上、民主、人性、和谐、自然的文化像空气一样弥漫在幼儿园的每一个角落，影响着每一个人的心灵，塑造着每一个崭新的生命。
第一，我们努力营造一种学习型文化。让每一位教师都感到：在开发区第一幼儿园，不学习就无法胜任工作，不学习就无法幸福地生活。让学习成为老师们的一种生活方式，成为一种生活习惯。有一段时间，我园许多老师一一包括年轻的老师，都有一种观点，那就是当个幼儿老师，有这些知识就足够了，又不需要多么高深的学问。有许多老师认为：学习，毕竟是学生的事，我们幼儿教师，整天忙忙碌碌，哪有时间学习？年龄偏大的老师则认为现在学习对于我们而言已经太晚了。针对这一观点，我和老师们讨论了这样一个真实的故事：在一个小山村，有两个孩子同时考上了北京医科大学，大学毕业，又同时分到了另外一个县的县中医院。其中一个学生认为，北京医科大学的毕业生，应付县城医院这点低水平的工作，已经绰绰有余了，因此他忙着谈恋爱，忙着玩，很少再去关注学习。另一个学生则不这样认为，他想，医学的发展日新月异，要想不被甩下，必须不间断学习。于是他照样是青灯黄卷，工作之余埋头苦读。5年之后，这个学生因为专业突出，被调到了省城医院，但他仍然不敢懈怠，继续边工作边钻研学习。又一个5年过去了，他已经博士毕业，成为一名省内闻名的脑外科专家。又是一个5年过去了，他已经被评上了正教授，成为中国脑外科方面的一流专家了。当然，年轻的他还是没有松懈，毅然和他的博士生们一道钻研学习。他的那个同学呢，15年之后，仍然是这家小医院的大夫，正在为医师的职称而苦苦挣扎。
时光对这两个学生是一视同仁的，他并没有格外地垂青和偏爱谁，但15年过去了，一个因为把握住了学习而成就了人生的一番大事业，一个因为放弃了学习而碌碌无为。老师们由这个故事受到启发，人必须随着时代不断进步和发展，如果你不主动追随时代的发展，你就只能逐渐被淘汰。命运掌握在自己手里，机会掌握在自己手里，未来更是掌握在自己手里。
...
时光是铁面无私的，他不管你学习不学习，都要拉着你匆匆前行。因此，只要学习，永远不晚。学习应当伴随着生命的始终，学习应当成为我们精神生命的呼吸。
老师们有了学习的意识，我们就努力创造学习的条件。我园规定；书库建设；书费报销；电脑配备；外出学习；支持进修；报销学费。目前，我园教师大专在读率达到100%，研究生课程班结业率达72％，我们对优先按期获得专业文凭的教师给子一定的报销和奖励。
第二，我们努力营造一种合作研究型文化。老师们学习的积极性被调动起来了，每个人都在读书，每个人都在思考，每个人都在点点滴滴的进步。但我们认为：幼儿园是一个集体，既需要每个人独立的学习进步，同时又应当强化集体合作、共同研究的氛围，要把每一个老师学习和思考的成果融会到幼儿园整体的成果里面，要让我们幼儿园成为一株生机勃勃的大树，每一个老师都是一枚果实，但这枚果实必须长在这棵大树上，才能构成硕果满枝、花香四溢的动人风景。基于这样一种思考，我们积极构建研究机制，形成了以科研室为中心，教研组为主体，以专题组和级部教研组为两翼的教育研究网络。使教研与科研相结合，群众性研究与专家指导研究相结合，普及性研究与个别研究相结合，园级研究与小组研究相结合。根据教师的不同能力、学历、经验层次，设置不同的研究目标，确定不同的研究课题，发动每个教师开展教育研究。我们因人而异，分层指导，注重每个老师自身能力的拓展，为每一位教师搭建不同的成长平台，使人人享有相应的成长空间。我们还调整了教师队伍，在考虑教师队伍构成时，做到年龄层次化，以保持教师队伍精力充沛；知识互补化，以保证不同专长教师互相合作、补充；性格气质相容化，以增进教师之间相互尊重、体谅、帮助，从而达到教师的优化组合。对于研究型的教师，我们实施一个“推”字，采取以“推动园内，推出园外”为主的管理手段；对于苦干型的教师，进行一个“引”字，给与他们及时的支持，帮助他们重塑自信．逐步适应新形势，进入崭新的工作状态；对于年轻新教师，进行一个“带”字，由工作中经验丰富、责任心强、踏实认真的教师进行“传帮带”，园内迅速形成了浓厚的教育科研热潮，很快就出现了有教学特长的特色
...
教师，如杨艺以美术为特长．薛栋以音乐为特色；南海玉以情感为本；石桂红、王文成以探究为先等等。我园先后参加了三项国家级课题的试验与研究，有30多篇论文在国家、省市级以上刊物上发表，获奖；有1名省级教学能手，8名区级以上教学能手；4名市级青年教师优秀专业人才，6名教师参加市级公开课获特等奖、一等奖。
二、用创造性园本培训来促进教师的成长
如果说幼儿园文化的营造，是一种软建设，是一种作用于教师心灵、情感和思想的软手段的话，那么，强化园本培训，让教师通过形式多样、内容丰富的园本培训提高人文素养、提升专业技能，则是着眼于教师发展的硬建设，硬手段。经过几年的摸索，我们认识到：一个好的幼儿园，给予老师的不仅是一份职业和优厚的待遇，还应该为教师生命质量的提升提供有效的途径。作为人，自我价值的实现是人的最高层次的目标，其产生的工作动力远比工资、福利等外在的激励要深刻和持久。因此，我们在大力构筑学习型幼儿园文化的基础上，大力开展园本培训。我们的理念是：把培训当作给予老师的最好的福利！
1、参与式培训 目前，我们幼儿园以参与式培训为主要方式的园本培训已经探索了一年多的时间。它不仅促进了我园教师的快速成长，更重要的是教师学会了如何促进幼儿主动学习。实施参与式培训，让教师在体验中转变观念：在教研活动中，我们组织教师开展了以主题墙饰和体验幼儿学习方式为主要目标的参与式培训。这种培训的主要形式是让教师们参与以“好朋友”为主题的活动，目标是：（1）让教师
...
理解什么是真正的互动墙饰。（2）让教师在参与体验中了解幼儿的学习方式。整个内容我们利用了两次教研活动的时间。
第一次教研活动：第一步与自己的好朋友坐在一起，了解自己的好朋友的基本情况和最突出的爱好，并把这些了解来的情况画在一张纸上配上简单的文字。第二步向别人介绍自己的好朋友。设法给别人以深刻印象，让别人能记住他。第三步随时将作品两人一对贴在我们事先准备好的“好朋友”墙上，形成一面墙饰。当大家都做完后，我们请老师们看墙饰，告诉老师们：这就是一面互动墙饰，或者说真正意义上的主题墙。这时不用我们再说什么教师自然就会感受到：互动墙饰的主题是随着教育活动的进展而生成的，是大家共同关注和感兴趣的，是学习过程和结果的记录与展示。之后，我们请教师们讨论交流：这种相互介绍的方式与以前比，你有什么新的感受？从老师们的介绍方式、绘画方式中，你最深的印象是什么？大家一直认为：（l）大家的表现方式不同：有的画多，有的文字多等；介绍方式不同；关注点不同。由此得出结论：人与人之间的差异客观存在，成人尚且如此，何况我们的幼儿。（2）同伴间的相互影响很大（两人风格相近）。（3）每个人都有极强的表现自己的欲望——说对方的同时在表现自己。由此大家体会到，要给每一个孩子表现自己的机会，支持每个孩子再不通常镜的表现和表达。
第二次教研活动；第一步，一对朋友将原来两人的画通过剪、贴、添画装饰在一张大纸上，构成一幅新的画面。我们对教师提出要求：安静，保持桌面整洁。第二步，共同介绍作品。第三步将作品贴在墙上，形成第二面墙饰。最后请老师们看墙面，结果大家发现这一比第一次创意更丰富、形式更活泼。教师自然感受到合作的作用。同时我们让老师们反思：在制作的过程中教师并没保持安静，桌面不整洁，何况孩子？后来，我们让老师们将两次的互动墙饰连起来思考，老师们自然感受到：互动墙饰不是一面单一的墙面，而是就一个主题，可以不断的扩展、延伸和深化从而构成一个渐进的系列。在后来的实践中我们有慢慢的让教师体会墙饰的其他两个特点：墙饰应体现艺术价值与教育价值的统一，既能促进幼儿获得有意义的知识经验，又能使幼儿获得审美的教育；使墙饰走向一种有价值的收藏方式，使幼儿都有一种价值感。参与式培训改变了以往枯燥无味的你讲我听式的学习方式，变被动为主动，每个人都成为培训的主体，讲的兴高采烈，听的津津有味。每个人都在参与，每个人都在反思，每个人都在从中受益。在此过程中，
以下为关联文档：
提高教科研质量，促教师专业成长一、指导思想：以科研为先导，以教师发展为本，认真贯彻区幼教工作目标、《纲要》精神，深入分析我园现阶段实际，围绕幼儿园发展计划，继续推广 阳光体育 ，以龙头课题为首，其他课题为辅的...
情感语言——儿童健康成长的“强心剂”未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商及丰富的知识，而且还应该具有高情商：心理健康。随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人一生发展的...
超越理念下的教师专业成长靖江学陶专题片：听说课活动、行知实验班等。汤翠英老师：3月15日是陶行知创办了晓庄师范，生活教育是长青之树，阳光之路；生活教育82周年，晓庄82周年。 超越理念下的教师专业成长 江...
自我效能感·马太效应·教师成长不少人说我们学校的氛围和谐，教师的工作积极性高，研究氛围浓厚，学校有一种积极的、向上的凝聚力，这当然应该归功于多届校长的英明领导和全体教师的不懈的努力。再仔细思考，里面必...
名师助我成长——教师培训心得体会汪汉永，八月十六，中秋节刚过，有些同志头天没在家团圆就来参加培训，培训站的领导和老师这种舍小家顾大家的精神值得我们学习和尊重。姚凯老师说的一句话：成长过程中都有自己的一段...
“教学规范与教学效益——谈教师的专业成长”专题讲座最美人间四月天，万里芳菲姹紫嫣。为了提高教师专业水平，促进教师专业成长，4月25日下午，二七区教师进修学校在74中报告厅，举行了 教学规范与教学效益 谈教师的专业成长 专题培训。...
教师在保教管理中，与孩子一同成长——学习《指南》之自从踏进幼儿教师这块门槛儿开始，我就知道，我的选择是对的。每每看到这些天真可爱的孩子，我就有无穷无尽的快乐。在幼儿园的这一年里，和领导和同事的解除与交流，让我这个从什么都...
贯穿课题促进教师成长一、组员情况：本学期我们大班教研组由3个班级组成，教师8位，其中四位是原大班组的组员。沈佳宜老师和潘琳老师搭班已经有了相当的默契，美术教研组组长张红老师与两位青年教师周欣...
青年教师成长专业计划莱州市驿道镇中心幼儿园 刘佳，作为一名青年幼儿教师，我们必须注重自我发展，提升自身修养。有幸加入青年幼师成长工作室，参与其中的语言领域的工作感到既荣幸又开心。我将通过学...
