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这也许是广大家长想要知道的问题，也是广大教育工作者值得探讨的问题，更是新课程、新理念要解决的问题。通过多年的探索，发现创造力是可以玩出来的。

所谓创造力就是想出新方法、建立新理论，做出新成绩或东西的能力。曾经有一位家长同我讨论过“培养孩子创造力”的问题，他认为孩子在幼儿园主要是玩，让孩子们在玩中动脑筋，此过程中会点燃孩子智慧的火花，孩子们的创造力就能被挖掘。也许孩子们今天提出的问题，就能在玩中得出的结论，而且会学的更快、记得更牢。

为此，我做了一个实验，实验的目的是：让2—3岁的孩子们认识各种动物，并掌握大小、颜色。我给一组孩子们设计了“看看、找找、比比”的版面，把大小不同的动物的影子贴在版面上，把画好的小动物装在袋子里，同时陈列在孩子们的面前，孩子们可喜欢这块版面了。他们在墙上玩着，一位小朋友对另一位小朋友说：“我找到了大的长颈鹿了”，两位小朋友一起把长颈鹿贴到了长颈鹿的影子上“。第一位小朋友高兴地跑过来对我说：“老师、老师，我们找到大长颈鹿了，长颈鹿的脖子好长，真好玩，”我笑着对他们说：“长颈鹿的脖子很长，所以它是动物中最高的动物。”两位小朋友高兴地笑了，他们边玩边学。而另一组孩子不给他们玩，只给他们讲和看，因此孩子们学得也没有兴趣，孩子们根本不能接受。

又如，给4岁的孩子提供各种形状的盒子、瓶子、以及可以做圆形物的材料，让孩子们设计汽车，结果他们的作品各有千秋，千姿百态，这既满足了孩子玩的需求，又培养了孩子的创造力。

因此作为家长和教师要善于从孩子的反应中，敏锐地捕捉幼儿的兴趣，了解孩子内在发展的需要，为孩子们创设活动的、多变的、有发展层次的、可操作的、感兴趣的，多方位的活动环境，设计主动、积极、内涵丰富的活动，为孩子展现自我提供宽松自由的空间，让孩子的需要得到充分地满足，促进孩子最大程度地发展。从而激发幼儿探索欲望、挖掘孩子的创造潜能。

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