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关于读语言的突破

03月27日 编辑 39baobao.com

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今天,我有幸拜读了卡耐基的《语言的突破》一书。这位美国成功学的鼻祖没有卖弄华丽叠加的辞藻,更没有高深莫测的道理,只用简单朴实的文字就一语道破了语言突破的第一关---心理关。

高科技的信息社会对人才的口语表达、应变能力的要求日益增强,优胜劣汰的残酷现实更使人们不断地注重自己口语表达能力的提高。教学阵地就是一个特殊的竞技场,学生们都站在同一个起跑线上,通过教师的引导、培养、锻炼,孩子们的口语表达能力出现了差距。口语表达能力强的孩子更有了自信,越说越好;不善言辞的孩子就更加封闭,惜字如金。反观我们的课堂,在师生互动、生生互动的形式之下,有多少学生真正开口表达自己的想法呢?学生不愿举手发言,即使被迫叫起来,也是三言两语草草了事。他们习惯于只有优生的发言,他们习惯于老师的讲,习惯于抄老师的答案,而不愿张口回答问题,更不愿站起来去“说”。学生口语表达能力的倒退,又有多少老师去关注呢?又有多少老师真正去鼓励学生要勇于表达呢?不能让课堂走形式主义的路线,那么每一位教师就要真正地走近学生,尤其是那些不敢、不肯表达的学生,了解他们不愿表达的原因,帮助他们突破心理关。正如卡耐基所说:克服了畏惧的心理,你就向成功迈出了第一步。作为教师的我们不仅是知识的传播者,更应该关注学生能力的培养。

随着阅读的深入,我的心灵也被一点点地触动了,直到心中涌动起感动、震撼、激励这些美好的情感。的确,《语言的突破》是一本好书,是一本能激励人、鼓舞人、使人昂扬向上的书,是一本适合所有人体味的书。它的每一个章节,每一段故事,都充满了睿智的语言,每一句话都耐人寻味,发人深思,给人以启迪。作为一名教师,具有良好的口才和表达能力是必不可少的,良好的口才和表达能力有助于我们与学生沟通,有魅力的语言能增强对学生的说服力,一个乐观向上的老师,一个充满自信的老师,一个积极工作的老师,他所教出的学生一定也会是成功的学生。

“ 克服畏惧的心理,你就向成功迈出了第一步。”我会和学生们一起记住这句话,并用以共勉!

求阳光是一种语言

读后感

阳光,是一种语言,一种可以听懂的语言。

听说,阳光也是种语言,于是,我使尽地听,如饥饿猛兽贪婪的嘴巴,可是却证明了空气和阳光的混合物的无知的.听说,阳光是也是种语言,于是,我使劲地听,如盘旋在高空的老鹰,可是却证明了空气和阳光是无色的.

我迷惑了,朋友却说,这,不会这么简单.我爬在地上,想要呤听大地的呼吸,但听到的却是自己的心跳.

一瞬间,我明白了,原来,我本非存在,存在的只是一个思想,但我不知道是我束缚了它,还是它束缚了我的脚步.

我不知道这是什么了,于是,闭上眼睛,开始用心来看这个世界,有心情来洗自己的心路,沐浴在阳光中,很温,很暖.于是,我感觉到了 ,阳光是有颜色的,红橙黄绿蓝靛紫,阳光是有味道的,有甜也有苦,这是回忆的颜色,这是心情的味道.

低头,轻轻地把手按在地上,我感受到了,大地的心跳,听着风低声的呤唱.

阳光,是一种语言,一种可以听懂的语言。

读语言的魅力一文有何感想

这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象,我让学生发挥想像,在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思,我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子,告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限,把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩,但学生全情投入,那么认真,完全融入到课堂学习的氛围之中,没有一个学生“开小差”。 由此,我得到启示:让学生动手画一画,不仅能激发学生的学习兴趣,帮助学习更好地理解课文内容,还可以培养学生的形象思维和创新精神。

2.联系实际说一说。 在学生对这些山有了初步的感官形象之后,我相应出示了以下活动练习: ①给山起名字。 本单元的“语文天地”里有个练习:让学生看着图上山的样子,试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高,他们在小组长的带领下,认真参与讨论。随后,我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。 第一小组的黄珊珊说:“我们小组认为,第一座山叫母子山,第二座山叫老人山……” 第二小组的黄俊达代表本组发言:“老师,我们小组认为这几座山分别叫:手掌山,独指峰,蜗牛峰,公鸡山和骆驼山。” 其他几个小组也派代表纷纷发言。最后,师生共同评议,选出优胜小组予以奖励,另外几个小组也相应得到了口头奖励。 ②仿照例句说话。

有了以上的基础,同学们再练习用“有的像……有的像……有的像 ……”来造句已不是难事。看,他们个个神情激动,小手举得老高,显得那么自信。黄斌彬说:“秋天,风把叶子吹下来,树叶飘在空中,有的像小飞机,有的像小船,还有的像降落伞。”黄晋慧说:“山上的石头很多,有的像塔,有的像树,有的像动物,还有的像地图。”更多的同学说:“这里的山样子真多,有的像大象的鼻子,有的像蜗牛的外壳,有的像一头大骆驼……” 看着同学们一张张兴奋的小脸,一双双跃跃欲试的小手,看着这充满活力的课堂,我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛,我意识到了那是因为教师太注重知识的传授,而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣,强调结合语文实践活动来学习语文。

这正是学生所期望的。所以,学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上,他们重新找回了自信,他们在课堂上那么快乐,那么主动地寻找探究新知识。 他们才是课堂的真正主人。

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