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求给一篇林语堂先生的语言与思维的读后感不需要很多

03月27日 编辑 39baobao.com

[语言思维能力的重要性]大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展,那么,大家都知道语言与思维能力是同步的,是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程,无一...+阅读

语言是人们思维和交际的工具,它是由语音、语调、重音、词汇、词素以及由此拼合而成的具有文化及语言学意义的单位所构成的。学习语言必须把它作为一个系统来进行,而语言学习的每一过程都同思维发展存在着密切的联系。理论上讲,语言与思维二者在发展过程中,同步而行,缺一不可,具有辩证的统一性。 人类的思维活动是凭借语言的词和句所表述的概念、判断和推理来进行的,语言赋予了人们思想以物质的外壳。我们通过阅读了解别人的思想;通过写作表达我们的思想;通过听说与其他人沟通思想。所以,语言始终是我们用来认识和发展思维的工具。如果我们缺乏使用语言的能力,就不可能进行任何有意义的思维活动。我们的思维及认识世界的能力是随语言的运用技能的提高而提高的。

语言是思维的直接载体,思维离 不开语言。同样,语言的发展也离不开思维。社会语言和词的意义,是靠人类思维的日益充实和丰富而不断地深化和发展的。任何一种语言都必须通过思维活动才能发挥它的作用,如果某些语言不再被人脑进行思维,即不再被人们进行交际,这种语言就将被社会所淘汰.我们的语言随着人类思维在社会实践中的不断发展而日新月

大自然的语言读后感

[大自然的语言读后感]二、检查预习:

1、这篇课文一共有多少小节?【我发现,陈老师在上课时也先询问这个问题,看似不经意的一问,却会给学生的预习一个方向,原来,每次预习我都要把自然段标出来】

2、检查读文,每人一段,大自然的语言读后感。在检查读文中理解生词。年轮 :一名同学简单解释,老师随后出现大树年轮的图片,给学生简单说明。三叶虫化石:老师打出图片,给学生进行解释。顺势询问学生,这一现象说明了什么?同上学习漂砾【边读文边解词,避免了单纯解词时脱离语境的缺点,同时,在解词过程中,老师有目的性,又避免了学生什么都解释的盲目性。同时,对于一些难的词,如年轮、三叶虫化石等,即使学生把字典上的解释读出来,他也不明白的,老师直接出示图片,既直观,又节省了时间。】三、感知内容:师:请同学们快速读课文2—9段,想一想大自然的语言都有什么?

(1)学生读书。

(2)老师让学生在书上画一画,同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导。【

1、在一开始提出要求时,就让学生边读边画就更好了。

2、此处占时较长,原因是这篇课文,

2、3段结构一致,

4、5段结构一致,

6、7段结构一致,

8、9段结构一致,学生在老师的引导下,完成了第二段的勾画,也很容易的完成了第三段,但在后面的几段就遇到了问题。老师也发现了,于是进行了单独的辅导。虽然时间很长,但辅导并没有让绝大多数学生明白,而在下面的交流中也显现出来。老师还要进行第二次指导。我认为,老师在发现大多数学生都不明白时,正是需要老师之时,此时,老师完全可以再以第四段为例,进行指导。从而引导学生得出这样一个规律,我们勾画的是什么现象带来什么结果】

(3)交流:学生逐段说出大自然的语言是什么。老师顺势把它变成简单的语言,进行板书。同时对4—9段进行勾画的指导。三、品味语言(学习

4、5小节)大屏幕出示

4、5小节的课文:读一读,你发现了什么?生1:运用了比喻,读后感《大自然的语言读后感》。师:哪是比喻?生:大自然在告诉人们,春天来到人间。师:你同意吗?生2:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗点师:这里对不对?把什么比作什么?生:把蝌蚪比作了逗点。师:为什么这么比?生:因为他们像。师:你看这句话是什么号?生:问好。师:老师告诉你,这是一个反问句,答案就在这句话中,你能把它变一下吗?生:蝌蚪在水中游泳,就像黑色的逗点。朗读第四小节。同上学习第五小节。【此处老师注意了语言的学习,关注到了修辞以及句式转换的初步概念。对于三年级老师来说,有这个意识很可贵。但我想,第一学生回答错误不是没有原因的,老师可以追问一下,帮助他明白。同时,对于两种事物的相似点,老师可以借助图片让学生更清晰】四、拓展延伸:师:这篇课文是以小诗的形式出现的,请你也试着填一填。多媒体出示:我会填天上飞着蜻蜓这是大自然的语言蜻蜓飞的( )明天准是( )学生填(答案不统一)你还知道哪些大自然的语言,试着这样说一说。【这个环节的设计很巧妙,既让学生学习了语言,还进行了拓展。可见老师是下了一番功夫的。提一个小小的建议,既然是诗,就该让学生有作诗的意识。学生在回答,蜻蜓飞的低,明天准时阴天时,老师可以引导学生把第一句话稍稍改动,让它更顺口】我很喜欢这节常态课,有基础知识的学习,有课文的朗读,有勾画重点语句的指导,有内容的概括,有语言的品析,有课外的拓展,而且这些都是在一节课中完成。那么我们就可以节省出一节课学生做阅读了。希望范老师坚持下去,更希望范老师带领着三年级组做下去。 〔大自然的语言读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

世说新语言语读后感

自己写的,要的拿去。

言语尽风流

——《世说新语》一则赏析

邓艾口吃,语称“艾艾……”。晋文王戏之曰:“卿云‘艾艾……’,竟是几‘艾’?”对曰:“‘凤兮凤兮’,故是一凤。”

——《世说新语·言语》

《世说新语》是一部魏晋风流故事集,《世说新语》是一部文人雅士教科书,我们今天这则故事的主人公是邓艾,邓士载。邓艾小时候家里很穷,靠替人放牛为生,有次偶然读到太丘长陈寔的碑文“言为世范,行为士则”,大受鼓舞,便给自己取字士则。后来发现宗族中有同名的,称呼起来不方便,就改成了士载。这个“载”字,很有些“君子以厚德载物”的意思在里头,可见邓艾从小便是位有志青年。同一同放牛的同僚们不同,邓艾的眼睛不仅会寻找清澈的水源和鲜嫩的牧草,还会观察名山大川的地势和地形,他时常用手指着哪里可以伏兵,哪里可以屯粮——这个怪异行为没少受人嘲笑。然而金子终究是金子,沙砾的打磨、流水的侵蚀只能让它愈加光彩夺目。终于有一天,邓艾率领大军灭掉蜀国,替孟德完成了一半遗愿。

魏晋名士一般都有些迥异于常人之处,在那个豪门大姓子孙满堂起名又喜欢用单字的时代,重名现象层出不穷。世说里第一豪门琅琊临沂王氏内部就有好几位同名的,如王融、王琛等,若和太原王氏浑到一起,同名的更多,比方说那两位王浑。这时一个人的特殊秉性或嗜好反倒成了他最好的名片。有爱马癖的王济、爱钱癖的和峤、爱左传癖的杜预,都因癖好闻名一方。也有少数人不太光彩,跟着自身的缺陷出了名。陆云一笑就停不住,掉河里差点淹死;周顗一醉就醒不来,人称“三日仆射”;邓艾一开口就结结巴巴,说话及不流畅,都是这种情况。

邓艾口吃,常自称“艾艾”。有好事者将其与西汉口吃将军周昌的“期期”合并起来,造出了一个家喻户晓的成语“期期艾艾”。发迹前不好说,发迹之后敢于当面嘲笑的人就不多了,这回知难而进的是“其心路人皆知”的司马昭。司马昭是魏国权臣,早将魏国皇帝权力架空,所以他和邓艾的关系名为同僚,实则君臣。有一天这皇帝闷得慌,突然想起来拿邓艾寻开心,便问:“小邓啊,你常说‘艾艾’,你到底叫邓几个艾啊?”

这时邓艾面临的处境很艰难,不予理睬吧,扫了皇帝的雅兴,指不定哪天一个艾都没有了;照实回答吧,太伤自尊了。不过这难不倒口拙心慧的邓士载,他应声答道“‘凤兮凤兮’,故是一凤。”

这句话出自《论语·微子》:“楚狂接舆歌而过孔子曰:‘凤兮凤兮!何德之衰?往之不可见,来者犹可追。’”短短十来字,被后人频繁引用到难以计数的地步,光是名篇就有《庄子· 逍遥游》“吾闻言于接舆,大而无当,往而不反”;李白《庐山谣》“我本楚狂人,凤歌笑孔丘”;以及陶渊明《归去来辞》中据此化出的名句“悟以往之不见,知来者之可追”。古人认为凤是神鸟,逢盛世方才现身,所以有“龙凤呈祥”之说。接舆以凤喻孔子,讥笑他自诩“圣人”却在乱世中不停奔走呼告,实在是大大贬低了自己的身份。邓艾用接舆“凤兮凤兮”比照自己“艾艾”,不仅巧妙地化解了来自权威者的人身攻击,更在无形之中以凤自比,提高了身价,实在是难得的妙对。

《世说新语》中记载的机智问答故事还有很多,甚至有些根本算不上“士”的人偶尔也能冒出一两句惊人之语,令人刮目相看。汉末著名经学家郑玄学识渊博,家中婢女也受到了良好的文化熏陶。有一次一个婢女惹怒了郑玄,被罚站在泥地里,另一个婢女过来看笑话,幸灾乐祸地问“胡为乎泥中?”——“你为什么站在泥地里呀?”这句话出自《诗经· 邶风· 式微》:“式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?”面对同伴丢过来的“示威”篇,受罚婢女毫不犹豫回答道“薄言往愬,逢彼之怒”——“我跑过去申诉,正好碰到他在发怒”,同样出自《诗经》,同样出自《邶风》,篇名是《柏舟》。这句话的巧妙之处在于用诗歌语言回答令人尴尬的问题,并且做到回答引文与提问出处高度一致,真可谓风雅至极。不知道郑玄听说这件事后有没有破涕为笑,反正“诗婢”美谈一直传为佳话,流传至今。

由此想到文学语言与生活语言的关系,都说文学语言是对生活语言的陌生化,二者各司其职,井水不犯河水。文学作品中充斥大量生活语言会显得俚俗,读起来索然无味;生活中满口的文学语言又会被认为是穷酸迂腐,不通世故。但如果在恰当的地方适量运用另一种语言,往往会给原有的话语系统增加一抹亮色,令其大放异彩。记得有次怒气冲冲地质问初一同学是否抄了自己的作业,结果得到轻描淡写一句“欲加之罪,何患无辞?”顿时怒气全消,暗自佩服了良久。当然,想要在言谈中能够做到恰如其分地引经据典、妙语连珠却没有深厚文化素养,实在无异于无米之炊。

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